升华和凝华实验教学说课稿.docVIP

北师大版八年级物理1.4《升华和凝华》说课稿 洋县茅坪九年制学校 鞠华枝 一、说教材 升华和凝华是物态变化的一类现象，与本章前面已讲的四种现象构成完整的物态变化知识体系。尽管升华和凝华并不少见，但却不易被学生注意，小学自然课本中也没有讲过；且气体不易看见，而难于直接观察到。本节是在学生学习了前面四种现象的基础上来进行教学的，学生可用探究冰的熔化过程、水的汽化过程的方法来探究碘的升华过程，进一步培养他们的科学探究能力。 如何探究碘的升华过程既是本节的重点，又是本节的难点。尝试用升华吸热、凝华放热来解释自然界和生活中的一些现象也是本节的重点。 二、说实验器材 烧瓶（250ml）一个、烧杯（250ml）一个、橡皮塞、少许碘、开水、酒精灯、三脚架、石棉网 实验改进要点 该实验若用酒精灯直接加热往往会出现一下问题:1、酒精灯灯焰的大小与位置调节不当，易使烧杯底部温度过高，虽然能产生大量的碘蒸气，却明显地看见部分固态碘发生了熔化，一是学生误认为碘蒸气是由液态的碘汽化成的：2、玻璃片与烧杯密封不严，碘蒸气溢出来，由于碘有毒性，会对学生造成一定的伤害。 为了防止上述现象的发生对实验加以改进，采用以下方案： 实验器材：烧瓶（250ml）一个、烧杯（250ml）一个、橡皮塞、少许碘、开水、酒精灯 三脚架、石棉网 实验步骤： 向烧瓶内加入少量的碘，用瓶塞塞紧； 向烧杯内加满开水； 摇动烧瓶，使碘颗粒均匀的铺在烧瓶底部，然后放在烧杯上加热； 如果水温不够可用酒精灯对烧杯中的水进行加热。 实验原理 固态的碘在受热后会直接变成紫色的碘蒸气，降低温度后碘蒸气又会变成固态的碘晶体。通过碘在实验过程中的物态变化让学生理解升华和凝华的概念，认识升华和凝华的现象。 实验教学目标 1、知识与技能 (1).通过对生活中升华和凝华现象的分析，以及实验的观察，知道升华和凝华的概念。 (2).知道升华要吸热，凝华要放热 (3).通过教学活动，能在物态变化中识别升华和凝华现象 2、过程与方法 (1).通过升华吸热现象的分析，知道到升华的方法可以获得低温环境 (2).通过分析生活中常见的物态变化现象，培养学生运用物理知识解决实际问题的能力 3、情感、态度、价值观 .通过对升华和凝华的学习，使学生感受事物间相互联系、相互转化的辩证唯物主义思想 .通过在教学活动中讲授物态变化与生活实际的联系，使学生感受物理是有用的，从而使学生乐于探索自然现象背后的物理学道理。 实验教学内容 做碘的升华和凝华实验，引导学生明确升华和凝华概念；例举生活中的现象、分析物态变化现象，让学生能够识别升华和凝华现象；尝试用升华吸热、凝华放热来解释自然界和生活中的一些现象，培养学生运用物理知识解决实际问题的能力 实验教学过程 1、引入新课 冰块吸热后熔化成水，再继续吸热就变成水蒸气，这是生活中常见的现象.物质吸热后能不能从固态直接变为气态呢？学生们思考、讨论。 进行新课 升华 让学生观察教材图1-24的三幅图片。启发学生思考： 1、长时间放在臆想中的樟脑丸为什么会逐渐变小？ 2、冬天晾在室外冰冻的衣服，没有熔化，是怎样变干的？ 3、雪地里的雪人为什么会逐渐变小? 引导学生讨论，最终归结成核心问题：物质能够直接由固态变成气态或气态变成固态吗？ 然后向学生介绍演示试验所用的器材。让学生先思考讨论应该怎样进行实验，实验过程中应注意观察什么；教师再进行演示碘升华实验，让学生仔细观察实验现象。从实验中体会紫黑色的碘颗粒不经过液态，直接变成碘蒸气。 引导学生分析实验现象后，师生共同得出结论：实验中加热时，碘由固态直接变成气态碘蒸气；物理学中，物质由固态直接变成气态的过程叫做升华。 引导学生例举生活中所见到的升华现象，并重新解释教材图1-24所示的现象。 凝华 让上面的实验停止加热，过一会再观察：冷却后的烧瓶里还有没有紫色的碘蒸气？在少平的内部又看见了什么？学生自己观察思考、讨论交流。 学生总结：冷却时，紫色的碘蒸气直接变成固态的碘晶体。 仿照升华的定义，让学生自己说出凝华的定义：物理学中，物质由气态直接变成固态的过程叫做凝华。然后让学生举出生活中所见到的凝华现象，并尝试解释教材图1-26所示的现象。接着引导学生思考讨论：固态碘升华过程中是吸热还是放热？碘蒸气凝华的过程中是吸热还是放热？你是根据什么来判断的？ 师生共同得出答案：固态碘升华孤过程中要用热水进行加热，说明升华过程中需要吸热；碘蒸气凝华过程中要进行冷却，温度降低，说明凝华过程重要放热。 3、小结 教师可从两个方面引导学生自己进行小结：先让学生回忆本节学到的知识，且让这些知识同化到学生原有的知识体系中去，以形成新的知识体系；再让学生从思维方法去总结，进一步掌握课题解决的思维程序步骤，即提出问题