第二篇 科学观与科学方法论 科学技术知识哲学课件.pptVIP

.科学技术学的性质与特征 · 是从总体上研究科学与技术的性质、特征、历史发展、社会作用及其相互关系 特征 1：宏观考察科学与技术总体 2：是科技体系的“本体”性、务实性考察 3：可统摄多门二级、三级学科 4：既是理论建设又是学科建设 内容与结构;第二篇 科学观与科学方法论;从自然物质向上演化的分支中进化出人以后，作为主体的人便同作为客体的自然界发生了认识关系和变革关系。人类为了达到认识、改造自然的目的，必须运用一定的手段和方法。本篇依据自然观、认识论和方法论相一致的原理，从科学问题和科学事实入手，研究经过科学抽象和科学思维，建立科学假说和科学理论，直到将科学理论再物化为技术的一般方法。也就是选题方法、感性方法、理性方法等。这些一般方法构成了科学技术方法论的基本研究内容。 ; 人类通过科学来认识自然界，本篇依据自然观、认识论和方法论相一致的原理，围绕科学认识的形成与发展，以科学问题为起点，研究通过观察和实验获取科学事实的经验方法，研究经由科学抽象、运用各种科学思维形式建立假说和检验假说的方法，在此基础上进一步探讨科学理论发展的多元模式和创造性思维的激发机制。 ;科学的本质和科学的认识过程 科学认识的形成 科学思维方法 科学理论的评价和检验 科学理论的发展;科学的概念;2、科学划界的标准;第二节 科学知识的构成;第三节 科学价值;二、对科学技术的态度　;案例分析;第二章 科学认识的形成; 图2 科学认识的实践论图式 这里主、客体相互作用表现为两种关系：一方面，主体变革客体，消除客体的片面客观性，实现客体主体化，这就是实践；另一方面，主体反映客体，消除主体的片面主观性，实现主体客体化，这就是认识。认识不能游离于实践之外，而是在实践中发展起来的一个相对独立的环节，又能动地指导实践。这样，人类认识的一般程式就是： 实践 认识（感性、理性） 再实践 再认识…… 而科学认识过程可以具体化为: 观察、实验 假说 （修正假说的）观察、实验 理论……;第一节 科学问题与科学事实; 科学问题与科学选题;一、科学研究始于问题 P109 始于观察？ 始于问题？ 明确的认识是从经验开始的，但光有经验事实并不能导致研究，很可能会因未引起注意而轻轻放过。而一项具体的研究活动都是从问题开始的，通过提出问题，分析问题，最后达到解决问题。Galileo发现落体定律以后，人们都认为这件事完全弄清楚了，但300年后，因Einstein提出惯性力与引力是否等效问题，而直接导致广义相对论的诞生。认识始于现象（经验事实）和研究始于问题两者虽不矛盾，但却是两件事情。传统经验论者将两者混为一谈，误认为科学研始于观察，那就很难说明同样的观察事实为什么能导致大不相同的结果。; 二 、 问题的来源和问题的划界 （一）问题的来源 纵观科学发展历史，科学问题作为科学中的矛盾，主要产生于如下几方面： 实践与理论： 理论体系之间： 同一理论体系内部： 不同理论、学派之间；理论对抗中 社会需要：理论体系的实际应用或人们的实际需要同现有技术条件的矛盾而提出问题。 ;三、怀疑精神 ●对神的迷信 ；对人的 迷信 ；对思想的迷信； ●怀疑精神 ：马克思 ；马赫 ； F.培根 ，“一个人从肯定开始，必以疑问告终；如果他从疑问着手，则可能得到肯定的结果” 。 ; 四、科学选题的原则;慧眼识珠;五、科研选题一般步骤;４、选题程序及评价 ●程序 调查研究?资料准备?筛选处理 ?开题报告：①课题的目的， 意义，价值； ②问题的起因 ，来源； ③ 理论依据 ， 实验数据； ④国内外研究现状 ，水平， 症结 ，进展； ⑤课题要点 ， 核心 ，技术路线 ，关键问题 ； ⑥前期研究 ，已有准备;⑦ 课题主客观条件； ⑧ 预期进行 ，最终成果； ⑨ 阶段性成果及最终成果的形式 ，提交时间； ⑩专家意见； ⑾成员极其分工协作； ⑿总体规划 ，基本部署，主要步骤； ⒀设备，经费； ⒁申请要求与希望；;对社会需要的信息调查;第二节 科学事实的获取;科学观察的基本原则;第三节 科学抽象和科学思维 教学要求：了解科学思维的基本形式、逻辑方法、创造性思维方法、数方