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教研论坛 激发兴趣　挖掘潜能　构建快乐教学 场景：历史教研组活动 主持人：让学生愿意去学习，并把学习当成一件快乐而又感兴趣的事来做，这并不是喊在口头上的口号，而是现代教育对老师的要求，也是众多教师关注的问题，。我们应该变过去的“学海无涯苦作舟”为“学海无涯乐行舟”。如何让学生感受到这份快乐，需要我们教师在教学过程中不断培养学生学习兴趣，并激发他们的学习热情。下面我们就来看看我校历史教研组的老师是怎么样各显神通，调动学生学习积极性的。 孙剑英：哎，立军，那天我路过你的办公室，看到有一些作品，很有特色，是学生作的吗？ 张立军：这是我激发学生学习兴趣用得一种方法。， 主持人：快说说你用了什么好方法？ 张立军：为激发学生的学习兴趣，我尝试着将手工制作引入教学，让学生通过看、想、做，点起学生兴奋之点，燃起思维火花，使他们积极主动地参与教学活动。手工制作需要学生动脑思考：用什么材质？怎样设计？怎样装饰？怎样展示？等等。同时学生还需要自己找材料，自己动手制作，通过实际操作，经过脑手并用，把普通材料变为一件艺术品。这样就把感知同制作有机结合在了一起，提供一个展现自我的平台，使每个孩子都有机会，去动脑思考动手创作，每个人都有收获。在玩中学到了知识，使学生体验到学习的乐趣和成功喜悦。因此，我的课堂正在蜕变成备受学生喜爱的快乐课堂。在愉悦的教学氛围里，学生们获得新知，巩固旧知。有些作品非常棒，给你们看看我的学生的作品。唐三彩、曲辕犁（用铁焊的）(播放幻灯片)制作学习卡片是提高学生学习效率的一种非常有效的方法，事件以朝代前后顺序为线索，人物以姓氏首字母拼音为线索，创作形式不拘一格。这种学习卡片可以帮助学生很快地查找到自己所需要的资料。 郭艳红：这些作品的确是绚丽多姿。这种作法可以发现学生的长处和闪光点，为其终身发展提供良好的教育支持。那学生层次不一样怎么办？有的学生做不出来怎么办？ 张立军：这简单。有的学生想象力很丰富，但动手能力差；有的学生制作精细，但思路狭隘，我一般都是通过小组合作的形式，让这两者有机结合，建立最佳组合。在合作中相互得到启发，取长补短，让每个学生都认识到对方的价值，体会到集体智慧的力量，从而无形中培养了学生团结互助的品德。 手工制作，用最、最形象和最，使抽象的教材内容形象化学生轻松地掌握了知识 我为了提高学生学习历史的兴趣，使学生主动去探究掌握相关的知识，我采取故意犯错的方法让学生改正，从而加深学生的印象。后来我干脆让学生根据所学的知识编改错题、编有错误的小故事让同学之间找错，这样学生自己出的题都是原生态的，我再给他们编辑起来打印出来，他们心里别提多高兴了。 张立军：我很期待你的学生作品，可以给我们举个例子吗？ 当然，例如：在讲到中国四大发明时，有个学生编了如下情节“我穿越时空来到了唐都长安城，长安城人来人往非常热闹，在市场上我买了两本印刷的苏轼诗词，边看边玩我很口渴，就买了两根冷饮。晚上我还逛了夜市。我的表哥还带我去海上航行，船很大并且还安了指南针，它使船只在茫茫大海上没有迷失方向。我正在快乐的畅游，忽然耳边传来了妈妈叫我吃饭的声音，我睁开惺忪的睡眼，恍然大悟原来我做了个美梦而已。”请找出里面犯的五处错误？这道题当时引起了全班同学的极大兴趣，穿越时空都是这个年龄段的孩子们比较喜欢幻想的，她们会积极的思考在唐朝是否能发生同学题中所说的情节，这样比较容易混淆的问题就很容易记住了。学生在玩乐中学到了该知道的知识。(配合幻灯片放映) 孙建英：在学生编历史剧时经常有人会编错，你会有这种现象吗？ 弄错道具、编错台词、弄串人物这是常有的事，在演的时候大家在欢笑中找错，记忆尤深， 这样既激发了学生的兴趣，还使学生掌握的知识更牢固。同时也改变了学习历史的枯燥气氛营造出一种在乐中学，学中玩的快乐气氛。 孙剑英：在教学实践中，我们发现编演历史短剧是一种很好的方法。“编”是学生自主学习的过程，“演”是学生经历“历史”的过程。“演”能使学生真正参与和体验历史真实。“编演”是学生共处和合作的过程。在这个过程中，学生学会了与人相处，与人合作，学会了求知，学会了创造。 主持人：21世纪需要多规格、多层次、具有全面素质、个性得到充分发展的智能型、复合型人才，但我们的许多学生不会质疑问题，一切学习活动听命于老师，除了应试用的书本知识，似乎什么都不太懂。在这样激烈竞争的社会中，他们是难以担负21世纪的重任的。 孙剑英：确实如此，让学生准备历史短剧，查阅资料、选取主题、排练表演、制作道具等，可以弥补青少年自主性、实践性的缺乏，学生在活动中表现出极大的兴趣。学生中擅长表演的，就当演员或导演；擅长绘画的，就搞布景或化妆；作文程度较好的，就改编或写剧本；学生是各扬所长、相互配合，加强了学生的集体观念和集体荣誉感。 设计活动课《秦始皇功过》时，我组织学生以法院审判庭