培养反思能力 促进师能提高 广府北街 薛净.doc

培养反思能力 促进师能提高 永年县广府北街学校——薛净 教学反思能力是现代教师能力之一是教师对自己教学行为的一种理性思考它对于提高教学效果、教师的理论水平和专业素质的发展有着重要的意义 “学会反思是成长为专家型教师的必经之路，是教师专业成长的平台”正在逐步成为大家的共识。为了提高教师的教学反思能力， 积累反思的知识 教学反思是在教学实践基础上进行的，教师首先要有一定的教学经验即实践性知识，才能从自己和别人的教学实践中发现问题，进行教学反思，因此教师在教学实践中收集、积累含有典型问题或疑难情景的特殊案例和个别经验就非常重要了。其次，教师要有一定的理论知识，这样才能为反思提供一定的理论基础和批判的标准，才能为解决问题提供思路。教师反思的理论知识包括教师教学所需的科学文化知识、教育学、心理学知识以及学科教学论知识等。另外教师还要掌握反思的方法、过程，熟悉反思的途径等一些策略性知识。树立反思的意识 反思的必要性表现在两个方面：一是对反思的价值有较深刻认识。如果没有反思便难有自我识错纠偏的可能。教师一旦自身主体性发挥过渡或欠足，只能借助外反馈信息时，教学损失往往难免，而且反思不仅用于识错，还能优化已有认识，提高自身理性水平。二是把反思与良心联系起来。教学是一种道德性职业，道德心即良心。如果教师有良心，就会经常反思教学行为是否合理，是否有害于其他教学主体，这就是教学有赖于责任心、执著性等态度的原因，也就是说，对教学有责任感的人才会自觉反思，否则，教学主体的反思只能在面临困境寻找出路和造成错误被迫检讨的时候发生。 反思意识不是全有全无的，它的理想程度是反思行为习惯化。习惯化即主体遇到特定刺激便自然出现相应反应的一种心理现象。有反思习惯的教师，在教学之前、之中、之后，会就教学计划、教学过程、教学效果等进行反思。总之，自觉反思的意识形成后，心理上就有了一道“警戒线”，它随时提醒教师对自己的主体性保持应有的警觉，一旦有可疑之点即进入反思状态。 培养反思的能力 反思的能力主要由反思的技能与毅力构成。前者可分为经验反思技能与理论反思技能。经验反思技能是教师借助于经验对自身主体性进行相对直觉的反思能力。如反思自己对其他教师的粗暴态度，意识到自己主体的不合理。理论反思技能是教师以特定理论为根据进行相对理性的反思能力，如依据思维品质的有关理论和创造学的有关理论，反思到自己思维的片面性、缺乏创造性等，从而主动的改进自己的思维方式和加强创造能力的提高。在教学实践中教师结合自己的经验和相关的理论按照上述步骤进行有意识的反思技能训练对提高教师的反思能力是非常必要的。 反思的毅力是反思能力的重要组成部分。一般情况下，人们不把毅力作为能力因素，但在反思问题上，把毅力视为能力的组成部分是非常必要的。因为反思在一定程度上是自我揭短，是诱发痛苦的行为，缺乏毅力者即使反思技能甚强，反思也难顺利进行。反思的毅力不仅体现在反思的“持续性”，教师战胜困难，忍受痛苦等的“忍劲”上，而且表现为“督促”教师自始至终盯住自身的不合理性上，并敢于向别人解释自己的不合理性，这导致教师的教学走向更大的合理性，因为“能够解释自己的不合理性”，意味着教师不仅有能力针对自己的主观性进行反思行动、具有洞察自己认识方面、道德方面和实践方面一系列不合理性的能力，对不合理性知其然又知其所以然，切中要害，敢于站到自己的不合理性的对立面。因此，锻炼教师的坚强毅力就成为培养教师反思能力的重要内容。 端正反思的态度 虚心。这种态度的含义是免除偏见、党派意识和诸如此类的封闭观念，改变不愿考虑新问题、不愿采纳新观念的其它习惯。它对新的主题、事实、观念和问题采取包容的态度。它包含一种愿望，去倾听多方面的意见，不偏听一面之词，它留意来自各种渠道的事实，它充分注意到各种可供选择的可能性。教师只有具备虚心的态度，才能以广阔的胸怀看待自己的缺点和不足，才能发现自己的问题而不至于感到难堪，才能承认别人的优点和长处，对别人提出的意见坦然接受。 专心。任何人沉溺于某些事物或事件时，便会全身心投入，即所谓的“专心致志”。教师只有专注于自己的教学时，才能在教学实践中不断引导自己前进，发现教学中存在的问题，提出种种的假设，进行进一步的研究。 责任心。责任感是师德的核心，是教师持续发展的基础，是教师自觉进行反思的前提。只有增强责任感，教师才能在没有外界压力的情况下自觉反思，才能把反思与履行好自己的角色义务联系在一起，才能把个人专业发展与教育的终极目标联系在一起，从而不断提高自己的反思能力。 成为反思型教师,是时代提出的要求，因此，着力提高教师反思实践的能力，是教师教育所要达到的目标，必将被越来越多的教师所理解和接受，成为教师成长的不竭动力。