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中学教育评价改革教师评价典型案例 XX中学以创立学习型和反思型校园为目标，立足校本教研和校 本培训，将教研组评价研究作为重要抓手，坚持以研促教，以培促 长，在探索学校教研组评价和教师自主开展等方面都做了有效的探 索，逐步建立一支学者型、善教型、创新型的教师队伍，促进了教 师专业的不断开展，努力实现“老教师看家，中年教师当家，青年 教师发家”的良好局面。 2019年，学校数学组被评为“XX先进教研组”。2020年，学 校4位老师在市大比武中获一等奖，有8位教师在国家级、省级刊 物上发表文章10多篇；有31位老师撰写的论文在省、市、区级获 奖，有26位老师参与省、市、区级课题研究。 强化顶层设计：实施“七一”工程 (1) “践行终身学习，建设书香实验”，开展教师经典阅读活 动； (2)教研组每学期至少开展一次“疑难问题”主题教研培训活 动；(3)教师每学年至少上一节展示课； (4)每人每学年至少写一篇教学论文、案例、随笔或反思(或 开一次讲座、论坛)；(5)每人每学期至少独立命制一份学科试题； (6)每学期举行一次教学业务比武活动：上学期“实验杯”，下学期“新苗杯”比赛; (7)每学期编辑一期教师成长刊物《实验田》和学生成长刊物 《初阳台》。 开展教师培训：积极组织各类培训 开展各式各样的教师培训，“滴水浇灌”促进教师成长，如90 学时集中培训、校本培训、师德培训、短期或网络培训、XX名师学 习等。 激活名师活力：实施“青年教师成长工程” 充分发挥学校名师、学科带头人和骨干教师作用，通过师徒结 对、视频课例微格分析、诊断研修活动以及教学基本功比赛，努力 帮扶青年教师一年上合格课，三年上优秀课，五年争取上示范课。 比方，学校教学赛事分层分批进行，5年内年轻教师参加“新苗 杯”课堂教学大赛，促使新教师快速成长；中青年教师参加“微型 课”比赛，切实提高业务水平；开展高级教师命题能力竞赛，有效 把握教学导向。 鼓励科学研究：指导教师开展课题研究和教学研究 以教研组为单位开展课题研究，树立“问题即课题，工作即研 究”意识，力求实现简约、高效课堂。各教研组组根据学科特点， 确立研究主题，积极探索尝试教学改革，逐步形成学科特色，在市 区内已有一定的知名度。如语文组充分利用学校的图书馆和自主阅 读课，设立读书节，努力提升学生文学修养；数学组在完善研究章 头导学课的基础上，增强大单元教学、整体教学意识；英语组开设 口语课，为学生提供良好的英语交流环境，使英语口语走向精品； 科学组以实验室改造为契机，强化实验教学，积极探索章节整体化 教学，提升课堂教学能力；社会组借助“每周一次的一周新闻播 报”、社会调查和研究性学习，培养学生关心时政、关注民生的意识 和能力；综合组精心筹划的文艺晚会、各项竞赛优势有口皆碑；体 育组自创自编室内操、队列行进训练成为学校一道靓丽的风景线。 发挥团体效能：开展重实效的集体备课 两周一次的集体备课，为教师提供了合作、探讨、实践的途 径，通过教师集体智慧的提供，促使教师加深对教材的理解和认 识，拓展教学的方法与思路，进一步归纳、提升和再创造自己的教 学设计，更好地适应学生的学情，更好地表达自己的教学个性。学 校在开学初要求每个教研组制订好教研活动计划，上报学校备案， 采用“四定两查”的方式，对教研组活动质量进行过程监控。四 定：定时间，定地点，定内容，定主备人。两查：查教研活开工作 手册，查活动通讯稿。 强化评价激励：以评价的诊断、引导、调控促进教师成长 学校出台两级教研组的评价方案，通过评价，使学校了解各个 教研组的建设情况，了解教师在专业开展中的优势和缺乏，分析存 在的问题，研究改进策略，及时对教师队伍的建设等方面进行调整 和改进，为促进教师向研究型教师开展提供依据，真正实现“教师 强，那么学校更强”。同时，评价监测的结果，为学校提供丰富、准 确、及时的信息和数据，促进学校教育决策和教育管理的科学化，真正从经验性走向科学性，从终结性走向过程性，从模糊化走向精 细化。