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中学教育评价改革教师评价典型案例
XX中学以创立学习型和反思型校园为目标,立足校本教研和校 本培训,将教研组评价研究作为重要抓手,坚持以研促教,以培促 长,在探索学校教研组评价和教师自主开展等方面都做了有效的探 索,逐步建立一支学者型、善教型、创新型的教师队伍,促进了教 师专业的不断开展,努力实现“老教师看家,中年教师当家,青年 教师发家”的良好局面。
2019年,学校数学组被评为“XX先进教研组”。2020年,学 校4位老师在市大比武中获一等奖,有8位教师在国家级、省级刊 物上发表文章10多篇;有31位老师撰写的论文在省、市、区级获 奖,有26位老师参与省、市、区级课题研究。
强化顶层设计:实施“七一”工程
(1) “践行终身学习,建设书香实验”,开展教师经典阅读活 动;
(2)教研组每学期至少开展一次“疑难问题”主题教研培训活 动;(3)教师每学年至少上一节展示课;
(4)每人每学年至少写一篇教学论文、案例、随笔或反思(或 开一次讲座、论坛);(5)每人每学期至少独立命制一份学科试题;
(6)每学期举行一次教学业务比武活动:上学期“实验杯”,下学期“新苗杯”比赛;
(7)每学期编辑一期教师成长刊物《实验田》和学生成长刊物
《初阳台》。
开展教师培训:积极组织各类培训
开展各式各样的教师培训,“滴水浇灌”促进教师成长,如90 学时集中培训、校本培训、师德培训、短期或网络培训、XX名师学 习等。
激活名师活力:实施“青年教师成长工程”
充分发挥学校名师、学科带头人和骨干教师作用,通过师徒结 对、视频课例微格分析、诊断研修活动以及教学基本功比赛,努力 帮扶青年教师一年上合格课,三年上优秀课,五年争取上示范课。 比方,学校教学赛事分层分批进行,5年内年轻教师参加“新苗 杯”课堂教学大赛,促使新教师快速成长;中青年教师参加“微型 课”比赛,切实提高业务水平;开展高级教师命题能力竞赛,有效 把握教学导向。
鼓励科学研究:指导教师开展课题研究和教学研究
以教研组为单位开展课题研究,树立“问题即课题,工作即研 究”意识,力求实现简约、高效课堂。各教研组组根据学科特点, 确立研究主题,积极探索尝试教学改革,逐步形成学科特色,在市 区内已有一定的知名度。如语文组充分利用学校的图书馆和自主阅 读课,设立读书节,努力提升学生文学修养;数学组在完善研究章 头导学课的基础上,增强大单元教学、整体教学意识;英语组开设 口语课,为学生提供良好的英语交流环境,使英语口语走向精品; 科学组以实验室改造为契机,强化实验教学,积极探索章节整体化 教学,提升课堂教学能力;社会组借助“每周一次的一周新闻播 报”、社会调查和研究性学习,培养学生关心时政、关注民生的意识 和能力;综合组精心筹划的文艺晚会、各项竞赛优势有口皆碑;体 育组自创自编室内操、队列行进训练成为学校一道靓丽的风景线。
发挥团体效能:开展重实效的集体备课
两周一次的集体备课,为教师提供了合作、探讨、实践的途 径,通过教师集体智慧的提供,促使教师加深对教材的理解和认 识,拓展教学的方法与思路,进一步归纳、提升和再创造自己的教 学设计,更好地适应学生的学情,更好地表达自己的教学个性。学 校在开学初要求每个教研组制订好教研活动计划,上报学校备案, 采用“四定两查”的方式,对教研组活动质量进行过程监控。四 定:定时间,定地点,定内容,定主备人。两查:查教研活开工作 手册,查活动通讯稿。
强化评价激励:以评价的诊断、引导、调控促进教师成长
学校出台两级教研组的评价方案,通过评价,使学校了解各个 教研组的建设情况,了解教师在专业开展中的优势和缺乏,分析存 在的问题,研究改进策略,及时对教师队伍的建设等方面进行调整 和改进,为促进教师向研究型教师开展提供依据,真正实现“教师 强,那么学校更强”。同时,评价监测的结果,为学校提供丰富、准 确、及时的信息和数据,促进学校教育决策和教育管理的科学化,真正从经验性走向科学性,从终结性走向过程性,从模糊化走向精 细化。
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