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如何解读孩子在高考临近时出现的异常行为 这是在慈溪人民广播电台《大手牵小手之父母课堂》直播栏目的录音整理，主持人：许静；主讲嘉宾：邵登高；嘉宾：成建锋 故事引入： 这是关于美国作家马克·吐温的一个故事。有一次他在教堂里听牧师演讲。最初他被牧师的演讲所感动，准备捐款；可是过了十分钟，牧师还没讲完，马克·吐温有些不耐烦了，决定只捐一些零钱；又过了十分钟，牧师还是滔滔不绝地讲，于是他决定一分钱也不捐了。当牧师结束了长长的演讲，开始捐款的时候，马克吐温很气愤，不但未捐钱，还从盘子里偷了两元钱。 成老师：这个故事反映出来就是今天要讲的超限效应。超限效应是指在过多、过强的刺激之下，作用时间过紧，会导致心情极不耐烦，甚至产生反抗的情绪。在我们的教育当中，也时常发生这种现象：比如说当孩子犯错的时候，父母会重复多次地对孩子进行教育批评，结果导致孩子从一开始内心的不安，到慢慢地不耐烦，甚至反感讨厌，最后逼急了，孩子就出现了异常行为，偏要这样做。 主持人：前几天就有人对我说过这样一件事。一位家长抱怨：“我真头痛啊，我家孩子脾气倔得不得了，就说晚上洗澡的事情吧。” （场景再现）孩子做作业比较拖拉，等到完成时，时间已经不早了。家长就不停地催：“你赶紧洗澡，你再不洗澡第二天早上起不来了。”孩子说：“我知道了。作业做得晚了嘛！”过了一分钟，家长又催促了：“你在干什么，我跟你说了，还没有动。”这时孩子有些不耐烦了。又过了一会儿，家长又说了：“这个孩子怎么回事，跟你说了还不动，干什么都拖拖拉拉的，我看你这孩子是不会好了。”到这时，孩子已经开始反感了，“你怎么老说我呀！”到第四遍催促的时候，孩子终于反抗了：“我偏不洗，你管我那么多干什么？” 成老师：这个事例完全体现出超限效应。一开始孩子是内疚不安的，当家长第二遍催促时，心里有点不舒服，到后来甚至被逼急了，出现了反抗。有些孩子通过语言的表达，使父母能感觉到，但还有些孩子不说出来，出现了消极的对抗，甚至导致以后父母和孩子的沟通出现了问题。可见父母对孩子的批评是不能超限度的。应该对孩子犯的一次错误批评一次就够了。如果非要再次批评，不能简单的重复，要换一种角度，换一种说法，这样孩子才不会觉得同样的错误被揪住不放了。在这个过程中，孩子产生的是厌烦，甚至是逆反。从中体现了孩子与父母的沟通以及父母预设的一种理念。 主持人：我一开始以为马克吐温这个故事告诉我们的是忍耐力不够，所以出现了这种超限效应的状态，原来不是，虽然有人可能会出现一些错误，但家长不能够揪住这人错误不放。 邵老师：超限效应告诉我们，在我们身边经常发生这样的现象。当孩子放学回家，父母说的最多的一句话往往是什么？ 主持人：父母一般说：“你赶紧做作业，别拖拖拉拉的，只知道玩了。” 邵老师：父母不断地重复着孩子负面的事件。当一个人用语言来描述负面的消极的事件之时，孩子所认知的是负面的消极的一个我。 主持人：而且这会变成一种模式，当家长这样的语调出现时，孩子就出现了条件反射。 邵老师：当父母升级地描述负面事件之时，孩子的消极情绪也会升级，最后直至对抗。为了避免超限效应的现象，我们怎样来做呢？比如说高考中考临近之时，每个孩子都希望自己成功，但在成功的过程中他会遇到许多的困难。在面对困难之时，有的孩子有勇气，跨过去了；有的孩子有勇气，但能力上有欠缺；有的孩子有能力但是缺乏勇气。孩子往往会出现异常的行为，当孩子出现异常行为之时，父母该怎样解读？怎么做呢？父母怎样做更好？怎样说会给孩子以力量？怎样做会给孩子以积极的思考，会积极地去面对？我们就以最近的一个个案案例来解读练习。 案例一： 一位在省级重点高中就读的高三男生，成绩优异，在年级段拔尖。在高考临近前二十几天。一天早上，母亲照常去叫孩子起床上学，但孩子却钻在被窝里不想上学，并且对妈妈说：“我在上学路上，假如我的裤腰带掉下来了怎么办？”这是孩子产生的异常行为。作为父母怎样解读？怎么说比较好？ 成老师：父母对待这样一个问题感到了莫名其妙？ 主持人：如果我是孩子的父母，我会想这孩子怎么了？哪儿受到刺激了？ 邵老师：你内心产生的是积极的想法还是消极的想法？ 主持人：消极的。 邵老师：我们怎样用积极的想法来面对，使得孩子能正确地去看待高考，正确地看待裤腰带掉下来这件事？ 主持人：可是到目前为止，我感觉裤腰带跟高考好像没有联系。 成老师：从语言上看好像没有联系，但实际上它有内在的联系。裤腰带有何作用？ 主持人：校服的松紧带掉下来的可能性不强，他的担忧让我觉得是不可思议的，他是不是想偷懒，觉得这段时间有些累了。 邵老师：你想到了，还有吗？ 主持人：也许他在试探父母能否给他一个宽松的条件，让他放松一下。 邵老师：你的意思是，孩子学习的压力太大了，所以他想放松一下，因为裤腰带很紧，要掉下去的话必须放松，这就是一个投射。还有吗？孩子为什么会示