学生作文评讲课.docVIP

你我都是小老师： 作文评讲系列（二）——学生尾批评讲 教学目标： 1、使学生养成认真读习作，认真评改习作的好习惯，并引导学生在自我修改和相互修改的过程中提高写作能力。 2、学会尾批的评改的方法，让学生学会欣赏、学会评价、学会修改。 3、培养学生养成具有尊重别人劳动成果的优良品质及切磋交流，合作学习的习惯，使学生乐于互相展示评价写作成果。 教学难点：学会评价的方法，能发现亮点，找出不足，提出建议。 教学课时：一课时 教学准备：纸质的学生作文原件，上课前下发到学生的课桌上。学生自带红笔一只。 教学过程： 一、名言导入，激发兴趣。 出示课件：名人名言 1、我把文章写完后至少看两遍，尽力将可有可无的字、词、句、段删去，毫不可惜。——鲁迅 2、我把《永别了武器》最后一页修改了三十几遍才满意；我把《老人与海》的手稿读了将近二百遍才出版。 ——海明威 生：默读一遍后齐读，谈感想。 师：这两位大作家虽然不在一个国家，但是对文章修改的重视程度却是一样的，可见，好文章是修改出来的！ 师：今天我们要上一节作文评讲课，齐读课题：你我都是小老师。 【设计意图：名人名言的引领，让学生认识到作文评改的重要性。使学生开课就明白本节课的任务。】 二、欣赏——让评改欢欣起来！ 本学期，我们开始评改作文，有些同学的评语给我们留下了深刻的印象,都是哪些同学呢?这些同学就像是一个高明的魔术师，就让我们一起来看看吧。 出示1： 1、文中运用拟人的手法把秋姑娘写得生动形象，用比喻的手法写活了银杏树叶，还引用杜牧的诗点出了枫叶红艳之美。 ——董萌评肖逸伦《秋天的树叶》 2、文章层次分明，条理清楚，从多处的细节描写表现出了解老师很负责任，也让读者感受到了你对老师的感激之情。 ——印雅轩评刘冉《手把手的帮助》 3、开头语言优美，将《伊索寓言》比喻成一位好朋友，让人感觉很亲切，把它带给我们的启示，读书的好处都写清楚了。 ——谢思琪评苏启凡《读伊索寓言有感》 出示2： 苗硕组评张宁《我家的“劣迹斑斑”》 1、看到题目让人眼睛一亮，很想读下去，文章内容也紧紧围绕文题，充分说明了为什么以《我家的‘劣迹斑斑’》为题。 ——陈泓宇 2、用细腻的笔触写出了“劣迹斑斑”的糗事，内容十分有趣，用了“猛料”。 ——朱文慧 3、全文语言生动风趣，运用拟人、比喻修辞方法增强了表达效果，仿佛将读者也带进了“劣迹斑斑”的生活中，令人捧腹大笑！ ——苗硕 4、作者观察仔细，抓住了“劣迹斑斑”的金毛，将小狗的样子写得很具体！ ——王艺云 师：我非常喜欢这段，都是写的。但是不一样。写作就是要。 要做到批的精细，改的简洁。 【设计意图：这节课给学生评语挑了两个刺——“态度病”、“全面病”，以病例集中的方式出示，给学生带来视觉和思想上的冲击，要想“号”出病来，教师一要有经验，二要有足够的耐心，耐心研读学生的评改，才能将学生的“病”准确的“号”出来，几次的作文，评改的病不会只是一个、两个，可能有六个、八个，每次讲两到三个典型病例，集中整治，这样，十节课，一学期、一学年、学生的语言就会变得准确、顺畅、干净、利索了。】 四、指导——让评改清晰起来。 师：下面就让我来教大家一招。首先让我们回忆一下第五单元的课文《黄山奇松》、《黄果树瀑布》和《莫高窟》它们分别是什么结构？对呀，作文的评语也要有结构，这样更清晰。 出示： 小作者以生动的文笔，描绘了秋天的树叶，抒发了对大自然的热爱。本文最大的亮点就是选材新，语言幽默，以一片枫叶的旅行将枫叶的外形、颜色、功用写得很具体。美中不足的是写枫叶的外形是收集的资料，比较呆板，和全文轻松幽默的风格不太相符。建议用上比喻或拟人的修辞手法，这样会让你的枫叶更有生气！加油哦！ 学生交流。 师总结：我们在写评语的时候也可以采用总分的结构。先总写自己读后的整体感受。再分述亮点、不足、建议。当然我们也可以采用总分总的结构，最后加上总结，鼓励一下。 学生当堂练习。 出示： 那雨、那伞、那人 五（3）班 张 宁 一天，原本晴空万里的样子，突然乌云密布，紧接着大雨倾盆，雷声轰鸣。我站在补习班门口暗自叹气：“惨了，又要湿着身子回去了。”我看看雨滴，一咬牙，把包顶在头上，冲进雨帘里