我市教科研课题研究中存在的题目及思考.docVIP

2007年我市教科研课题研究中存在的问题及思考 江山市教科所 管梅娟 2007年，在市教育局和上级教科研部门的关心和支持下，在各校教科室和广大教师的共同努力下，我市教科研课题研究取得了长足的进步，但也兄弟县市相比，还存在一定差距。为了总结经验教训，在反思中前进，我们想对2007年教科研课题研究情况进行分析思考。 一、2007年教科研课题研究基本情况 1、立项情况 有江山市级立项课题350项，参与学校73所，较去年立项课题参与学校多了20所；有衢州市级立项课题51项（教科系列41项，教研系列10项），有28所学校参与；省级立项课题11项（教科系列4项，教研系列7项），有7所学校参与。 2、结题情况 2007年，共收到江山市2007年度教育科学规划课题结题报告154项，衢州市级以上课题结题报告54项（教科系列43项，有衢州市级课题38项，省课题5项；教研系列11项，有衢州市级课题7项，省课题4项）。经过各级课题成果评审鉴定小组的严格评审鉴定，共有208项课题结题，其中江山市级课题154项，衢州市级课题45项（教科系列38项，教研系列7项），省级课题9项（教科系列5项，教研系列4项）。 3、获奖情况 在各级结题成果评奖中，有江山市级课题获奖成果75项，其中重点课题15项获奖，一等奖2项，二等奖6项，三等奖7项，获奖率为57.69%(06年为55%)；一般课题60项获奖，一等奖8项，二等奖17项，三等奖35项，获奖率为46.88%（06年为58.79%）。有衢州市级课题获奖成果45项（含9项省课题），总获奖率为83.33%(06年为90.9%)。其中，重点课题有15项成果获奖（有4项为省教研课题），一等奖1项，二等奖4项，三等奖10项；一般课题有30项成果获奖（有7项为衢州市教研课题成果），一等奖4项，二等奖8项，三等奖18项。 在衢州市2007年度基础教育科研优秀成果（论文类）评选中，有1项课题获得一等奖，有6项课题获得三等奖，但在2007年度浙江省基础教育优秀科研成果评审2007年度浙江省优秀教科研论文 ⑨“课题研究的条件分析 （1）结题报告写好后再制作管理手册。一些管理手册中的内容都是打印的，看不出有不定期记录的痕迹；有的管理手册从头到尾一种笔迹；有的课题组从未用过管理手册，直到课题结题时才意识到管理手册找不到了，于是匆忙赶制。 （2）管理手册中所记载的研究过程与结题报告中的研究过程不一致。一些管理手册中内容繁多，基本上每块都有内容，如有教学研讨的课例，有问卷调查，有个案研究，但结题报告中却未涉及这些内容；有的课题管理手册看起来很翔实，收集到各种各样的数据，但结题报告却抄窃别人的。 （3）管理手册中夹入太多的无关材料。有的课题组把课题组成员与本课题无关的论文、荣誉证书，学生的各种竞赛的获奖证书等都放入管理手册。 （4）管理手册上的成员与结题报告中所反映的成员不一致。如有的课题管理手册是张三执笔的，结题报告中却是李四执笔的。有的管理手册甚至不记载课题终结时的课题组成员。 （5）课题组成员偏多。仍然有少数课题的成员超过5人。 （6）一些学校存在课题组成员相互挂名现象。一些学校教师在申报课题或结题时互相挂名，你主持的课题把我写入你的课题组，我主持的课题就把你写入我的课题组，互相照应，出现一人同时参与多项课题的现象，尤其是一些教科室主任，在很多课题中都有挂名。 4、学校教科室没有对本校的课题研究进行管理，不曾举行过一次与课题研究有关的活动，从不过问课题的研究进展，所做的工作只是收送课题申报材料和结题材料。 5、农村学校教科研骨干教师队伍有待于培育。一些农村学校因为数不多的教科研骨干教师调离学校后，竟然无人能支撑教科研这片天地。 6、教科研强校和学校中的教科研强手未能发挥引领作用。教科研强校对弱校没有起到引领作用，你强你的我弱我的，互不相干。即使是教科研强校中，教科研强手也没有很好发挥引领作用，依然是你能你的我差我的。 （三）课题结题工作中存在的问题 1、发动动员工作力度不够。（1）教科室没有及时转发结题通知。有的教科室主任身兼数职，工作繁忙，未能及时关注网上发布的结题通知，以致结题通知精神不能落实，出现一些教师没有按时上交结题报告的现象。（2）教科室主任对各阶段的常规工作心中无数。一些教科室主任自己没有课题，平时对本校教师的课题疏于管理，该研究的时候没有检查督促，该结题的时候没有及时提醒，因而造成教师匆忙结题质量不高，甚至未能按时结题。 2、课题组成员变动不规范。有的教师职称评下来了认为课题用不着了，于是把课题转让给想评职称而没有课题的教师；有的教师为了与领导搞好关系把课题负责人转让给领导；有的教师想参加职评而没有课题，与本校或外校有课题的教师联系，采用添加或替换等方式来获取明年职评的资格，等等。上述变动，除了极少数是由于工作调动需要