二数下-2.3《除法的初步认识》【教案】.doc

二年级数学册下第二单元《除法的初步认识》教案 学科 数学 单元 第二单元 课时 第3课时 课题 除法的初步认识 课型 新授 教学目标 使学生能初步理解除法的含义, 并掌握除法的读写。 通过教师引导,自主探索,合作交流等方法懂得把一个 数平均分成几份,求一份是多少用除法计算。 3、感受用除法表示的抽象性和概括性，体会所学内容的价值。 教学重难点 教学重点:认识除号,会读、会写除法算式。 教学难点:体会除法运算的含义。 教具学具 课件 、小圆片 教学环节 教学过程 反思 一、创设情境、生成问题 二、探索交流、解决问题 三、巩固应用、内化提高 四、回顾整理、反思提升 1、谈话。 师:小朋友们,谁知道我们的动物国宝是什么? 生:大熊猫。 师:对!真聪明,京京一头熊猫,它十分好客,今天京京要请朋友们来它家做客,于是,一大京京就准备了许多新鲜的竹笋,它要把这些美味的竹笋分给它的朋友们吃。你能帮帮它吗（课件出示主题图） 2、提出问题。 师:瞧，京京想把12个竹笋平均放在4个盘子里。每个盘子应该放几个呢? 1、动手操作，激活平均分的经验 师:把12个竹笋平均放在4个盘子里,“平均”是什么意思? 生:每个盘子放里放的竹笋同样多。 师:请大家用手中的圆片代表竹笋，用4个圆圈表示盘子，将12个竹笋平均放在4个盘子里，亲自动手分一分。 (请一名学生上台演示) 师:谁和他分的方法不一样?(提问不同的学生)有的小朋友是一个一个分,有的是两个两个分或三个三个分,但无论怎样分,结果都是一样的,每个盘子里放几个竹笋? 生:每个盘子里放3个竹笋。（课件呈现分的结果图） (板书:把12个竹笋平均放在4个盘子里,每盘放3个竹笋。) 2、认识除法 （1）师:我们小朋友真能干,刚才我们通过平均分的活动,帮助熊猫京京解决了一个大问题。像这样把12个竹笋平均放在4个盘子里，求一份是多少的问题，在数学上我们用一种新的方法——除法来表示。这就是我们今天要学习的内容：除法的初步认识（板书课题） （2）?介绍除号 以前我们学过加法、减法、乘法的符号,那今天我们学习除法,除法的符号是“÷”。 ? ??指导书写:写除号时,先画一短横,上下各一点,横线要平直,上下两点要对齐。 (学生练写,教师巡视) ?（3）学写除法算式 ? 师:我们已经会写除号了,那么要把“12个竹笋平均放在4个盘子里,每盘放3个”用除法算式表示出来,应该怎样写呢?? 师:请大家自己试着写一写。（学生独立写，教师巡视） 展示学生作业 师：同学们写的都很好，我们一起来看，要先看分的竹笋是几个？(12个)我们就把12写在除号的前面。 ?把12平均分成几份？(4份)我们就把4写在除号的后面。 每份是几？(是3)最后就把3写在等号的后面。 教师一边说一边板书:(12÷4=3 ) 这个算式读作:12除以4等于3。（学生齐读算式） （4）说除法算式的含义，体会算式中的数与平均分的对应关系。 师：谁来说一说这个算式中的12、4、3分别表示什么？ 师：你能再说一件事，也可以用12÷4=3来表示吗？ 渗透数学文化，深化除法的含义。 师：1659年，瑞士数学加拉恩在他的《代数》一书中，第一次用“÷”表示除法。你知道“÷”表示什么意思吗？ 对，“÷”用一条横线把两个圆点分开，恰好表示平均分的意思。 4、改写中深化除法意义的理解 让学生把12个竹笋分别平均分成2份、3份、6份,并一一写出除法算式,再读一读,并说说每道除法算式表示的意思。 ? 1、读一读。 课件出示除法算式，指名读算式，并说出算式表示的含义。 2、课件呈现课本13页“做一做”的第1题的图 师：谁能说一说这幅图表示的含义？ 师：请同学们动手分一分，并写出除法算式。 （指名说算式，课件出示15÷5=3） 师：谁来说一说15÷5=3表示的含义。 分一分，填一填（“做一做”第2题） 学生独立完成，指名回答，课件出示答案。 4、独立完成练习三2、3题。 同学们,今天我们又认识了一种新的计算方法——除法,并学会了除法算式的写法和读法，在今后的学习中,我们还将进一步学习除法。 板书设计 除法的初步认识 12个竹笋平均放在4个盘子里,每盘放3个。 12÷4=3 除号 …