《用数对确定位置》教学反思与《百团大战》电影观后感（多篇）合集.docVIP

《用数对确定位置》教学反思与《百团大战》电影观后感（多篇）合集 《用数对确定位置》教学反思 《用数对确定位置》教学反思 确定位置》这节课是苏教版四年级下册第八单元的内容，这一单元主要是让学生能够理解什么是列和行，知道确定第几列、第几行的规则；初步理解数对的含义，会用数对表示平面上点的位置（限正整数）。而我这一节是第一课时，这一课时主要是要求学生能够用数对来表示所在位置。在此之前，学生已经会有语言文字描述自己在教室中的位置，在日常生活中积累了用类似“第几排第几个”的方式描述物体位置的方法。数对的学习将为学生以后学习直角坐标系打下基础。“数对”这一数学知识对于学生来说比较抽象，为了解决这一问题，我注意了以下几点。 1.本节课的教学先让学生看情境图，说出小军的位置，唤起了学生对已有的用“第几组第几个”或“第几排第几个”的知识来确定位置的经验，帮助学生找到新旧知识的连接点。然后让学生根据“小军坐在第4组第3个”和“小军坐在第3排第4个”确定小军的位置，有的从左边数起，有的从右边数起，有的从前边数起，有的从后面数起，这样找出的位置不是唯一的，使学生认识到这样描述位置的方法不够准确。进而让学生将叙述的语句改准确，从而知道了要统一说法。最后让学生说一说你在班级是第几列的小游戏，帮助学生们进一步认识列和行。接着我又要求学生用列和行说一说你在班级的位置和你同桌的位置，通过小游戏帮助学生们加深了对列和行的认识。 2.接着我又要求学生记录下几个同学的位置，这是学生们发现如果全部记录下来太长了，时间上也来不及。从而引导学生提出问题有没有一种既准确又简明的方法呢？这样就使学生产生了学习新方法的内在需要，有效地激发了学生学习新知的积极性。然后我要求学生自己想一想设计出一个你认为比较方便的方法，接着再要求学生写在黑板上。最后我在学生设计的基础上用数对表示位置的基本方法，使学生认识到数对中的第一个数表示“列”数，第二个数就表示“行”数以及这个数对的读法。 3.通过多种形式的练习，既激发了学生学习的兴趣，又提高了学生的能力。首先是结合学生在教室中的位置，通过做游戏，说位置，猜朋友等多种形式，使学生进一步巩固了对行、列和数对含义的认识。接着我又通过小游戏猜猜他是谁，使学生们进一步认识数对，并且明确了要想确定具体的位置必须要同时知道数对中的两个数字。我又安排了找座位的小游戏，让学生们找到自己的位置，其中我准备了一张（6,6）的卡片，然后让学生自己修改卡片，找到自己的位置，从而让学生进一步的认识数对，并且初步体会什么是一一对应。 尽管我努力想上好这一节课，但仍然有很多不足之处： 1.在第一环节中让学生用自己的方法把方队中小军的位置描述出来，学生书写速度较慢，浪费时间，在试讲的过程中也尝试过让学生口头表述，后面学生受前面发言学生影响，往往不愿意表达自己的描述方法，所以这一环节还需精加工改进。在处理找座位这一环节的时候，应该着重处理怎么修改就可以找到自己座位的这一环节，让学生能够体会一一对应的。而且在上课的时候总是说得过多，不能放开手让学生去讨论探索，而是把学生牢牢地扎在手中，让学生失去了自主学习的机会。 《百团大战》电影观后感（多篇） 《百团大战》电影观后感（多篇） 上周9月1日公司组织营销中心的同事们一起观看了抗日战争片《百团大战》，各位同事都被电影所感动，为此写下了电影观后感，和大家一起分享和讨论这部电影。 篇一观看历史大片《百团大战》之后，感想颇多。结合当前我们的现状，个人感慨最深的有三点： 1、队伍要有血性。没有血性的队伍是没有前途的。没有血性，自然也就没有不怕困难、没有勇往直前、更没有坚守阵地直至流血牺牲。2前攻是最好的防守。敌强我弱时，只有前攻才是扭转战局的关键战术。一味的防守只能让对手蚕食战术频频得手，而将自身置之案上，任由宰割。3希望总在绝望中。越是感到困难重重、陷入绝望之时，越是需要冷静面对，充分调动各方资源，出奇制胜。 篇二 我是怀着深深的敬意、景仰以及敬畏之心看完百团大战这部电影。百团大战是抗战初期中国八路军主动出击日军的一次最大规模的战役，它打出了敌后抗日军民的声威，振奋了全国人民争取抗战胜利的信心，在战略上有力地支持了国民党正面战场。 这部影片让我看到当时中国八路军在及其艰苦的环境下克服一切困难，步步为营打下的一场振奋人心的战争，同事也让我联想到在现实生活工作当中不也是有着种种“困境”，但是只要我们抱着必胜信心，不管路有多险，困难多大，阻碍多高，只要把基础做好，一步一个脚印，就一定能够攀上自己人生的一个个高峰。 篇三 9月1日在公司的组织下，观看了《百团大战》。战争的残酷和八路军的英勇奋战给了我深深的启发。 日军的“囚笼战术”和我军的英明破局，也正如我们在市场竞争中和竞争品牌的抢占市场的格斗。市场竞争的激烈也要求我们有彭总司令的英明决策及