人教版小学数学五上第五单元教学设计.doc

第五单元 简易方程 课标要求 1.能用方程表示简单的数量关系，能解简单的方程。 2.能列方程解决一些简单的实际问题。 教 材 分 析 本单元的主要内容有：是用字母表示数和解简易方程，以及简易方程在解决一些实际问题中的运用。 这些内容是在学生学了一定的算术知识（如整数、小数的四则运算及其应用），已初步接触了一点代数知识（如用字母表示运算定律，用○、△或□表示数）的基础上，进行学习的。在用字母表示未知数的基础上，从列出算式解发展到列出方程解，它将使学生运用数学知识解决实际问题能力提高到一个新的水平。通过用字母表示所学过的数量关系、运算定律以及一些图形的周长、面积计算公式，可以使学生加深对这些知识的理解。让学生初步接触一点代数知识，能使学生摆脱算术思维方法中的某些局限性（逆向思考，未知数不参加运算，等于缺少一个条件，思维的步骤增加），为进一步学习代数知识做好认识的准备和铺垫。两节教材的四部分内容具有内在的逻辑联系。用“字母表示数”是学习方程的基础，“方程的意义”是学习“解方程”的基础，“稍复杂的方程”则是“解方程”的发展。 学 情 分 析 学生是在掌握了一定的算术知识（如整数、小数的四则运算及其应用），学会了用字母表示所学过的数量关系、运算定律以及一些图形的周长、面积计算公式，实际上学生在算术思维方法中具有某些局限性，也就是出现的逆向思维，这样学生列式解答时有难度，为减缓难度，化逆向思维为顺向思维，采用列方程解答问题，可以使学生更清楚地把握数量关系。但是在学习本单元知识时，学生一定会对用字母表示的数，感到抽象，所以要解决这个这个难点，让学生会说算理，训练学生抽象能力和逻辑思维能力。 教 学 目 标 1.初步了解用字母表示数的意义和作用，能够用字母表示学过的运算定律、计算公式和其他常见的数量关系。初步学会求含有字母算式的值。 2.初步了解方程的意义，初步理解等式的基本性质，能用等式的性质解简易方程，掌握解方程和检验解的方法。 3.初步掌握列方程解应用题的步骤、方法，解决一些简单的实际问题。培养学生在具体情境中况灵活选择算法的意识和能力。 4.培养认真书写、仔细检查的学习习惯，提高抽象概括能力、解决问题的能力。 教学 重难点 教学重点：用含有字母的式子表示数量关系，等式的基本性质，解方程，培养学生书写规范和自觉检验的习惯。 教学难点：用含有字母的式子表示数量关系，列方程解决实际问题。 单 元 主 要 研 究 问 题 分 析 即先学习用字母表示一个特定的数（例1），然后学习用字母表示一般的数，即用字母表示运算定律和计算公式（例2和例3），待学生有了一定的基础，再学习用含字母的式子表示数量和数量关系（例4）。这样由易到难，便于学生逐步感悟、适应字母代数的特点。 2.了解等式的含义，能用等式的性质解简易方程。根据《标准》的要求，从小学起就引入等式的基本性质，并以此为基础导出解方程的方法。这就较为彻底地避免了同一内容两种思路、两种算理解释的现象，有利于加强中小学数学教学的衔接。从国内部分地区的先行实验来看，等式基本性质所反映的数学事实，比较浅显，小学生凭借自己的知识经验，不难发现其变化规律。只要处理得当，把它作为解简易方程的依据也是可行的。 3.引导学生根据数量关系会说算理。过去，解方程的教学与列方程解应用题的教学是分开进行的，前者属于计算，后者属于应用。现在恢复计算与应用的天然联系，体现在本单元中，学习“稍复杂的方程”时，由实际问题引入方程，在现实背景下求解方程并检验，这样处理有助于学生理解解方程的过程，也有利于加强数学知识与现实世界的联系，有利于培养学生的数学应用意识。 4.重视良好学习习惯的培养。 课 时 分 配 用字母表示数 3课时 解简易方程 11课时 整理和复习 1课时 单元测试 1课时 第一课时 用字母表示数（一） 教学内容 第 教材分析 学情分析 教学目标 教学重点 教学难点 教学准备 教学流程 一、独立预习： 预习提纲： 1.自学例1，完成表格。 2.想一想：你能用一个式子简明地表示出任何一年爸爸的年龄吗？你是怎么表示的？ 3.你能用含有字母的式子表示出人在月球上能举起的质量吗？式子中的字母可以表示哪些数？ 4.试着完成做一做。 二 、交流质疑，确立主要研究问题。 学习目标：1. 能正确运用字母表示常用数量关系。 2.理解字母表示的含义，能较熟练地利用公式、常用数量关系求值。 预设1：大部分的学生能够独立完成学习任务。 预设2：个别学生的表示方法麻烦。 解决策略：让学生在小组内充分交流，把学