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《长方体的认识》评课稿与《问责条例》学习会发言稿：不断提升监督执纪问责能力和水平合集 《长方体的认识》评课稿 《长方体的认识》评课稿 最近教研组正在进行全员参与的公开课展示活动，今天有幸聆听了陈老师执教的《长方体的认识》。这节课是在学生掌握了平面图形以及对长方体有初步认识的基础上进行教学的，是即将学习长方体表面积和体积计算的基础，又是学生认识立体图形的开始，对今后进一步学习立体图形和培养学生的空间观念都起着举足轻重的作用。秉着学习借鉴的精神，走进了陈老师的课堂，听后也有一丝感慨和不成熟的想法。 一、注重感知体验，自主建构新知。 陈老师从生活情景入手，让学生在说说生活中哪些物体的形状是长方体的，让学生在头脑中检索生活的长方体形状，为学习新知打下了基础，由“关于长方体你都知道了它的哪些知识？”一问，有效的把握了学生的认知起点，并以此展开教学。为了让学生建构起长方体的特征，陈老师在帮助学生正确地认识了面、棱、顶点的概念之后，又通过让学生动手去摸这些部位，亲身去感受。接着是从数量上来认识，数数看有几个面？有几条棱？有几个顶点？进而更深入地认识面、和棱还有哪些特征。这样让学生在摸一摸、看一看、议一议、数一数、想一想，使多种感官协同参与教学过程，在学生亲自感受的基础上建构起长方体的印象更加深刻，不但记得牢，而且用得上，不易忘。 二、 尊重个性差异、注重学法指导 《新课程标准》修订版明确指出：教师教学应该以学生的认知发展水平和已有的经验为基础，面向全体学生，注重启发式和因材施教。从教学方法上来看，陈老师注意尊重学生的个体差异。及时了解学生的认知起点。 由于长方体的面和棱都比较多，特别是棱，学生在数的时候，很容易漏掉或重复，为了解决这个问题，陈老师提出了“谁能有顺序地指出长方体有哪些面和棱？”让学生在相互交流谈论中有序的数出面和棱。特别是在有顺序地数长方体的棱时，有意地指出按照棱的方向不同来数的方法，及时、有效的指导也为接下来得到相对的棱长度相等，埋下了伏笔。 三、学习借鉴，不留遗憾 1、课堂节奏上有些前松后紧，导致后面的巩固练习的处理上有些赶。 ２、在自主探究这个环节，老师引导的过多，留给学生观察谈论交流的时间有些少，小组合作交流流于形式。 四、听后所思 1、如何有效、高效的进行课堂教学，在教学中让学生提高到什么程度？ 2、如何处理好学生动手操作、小组合作交流的时间与课堂实际教学时间之间的关系，以避免前松后紧的课堂节奏。 五、教育感言 教学是一门艺术，把课上好是每一位老师的应该做又必须做到了，不管是常态课，还是公开课、展示课都应该关注学生，而不应该把学生当作是训练自己教学艺术的试验品，因为孩子们伤不起，教学不足可以后续弥补，但谁又能为孩子所受到的影响买单。上好常态课，把每一节当作一件艺术品去雕琢，我想：孩子们的数学素养一定能有所提高。 《问责条例》学习会发言稿：不断提升监督执纪问责能力和水平 《问责条例》学习会发言稿：不断提升监督执纪问责能力和水平 就抓好《问责条例》学习和贯彻落实提出如下明确要求。 一要善于问责，学深悟透。纪检干部既是党风党纪的维护者，也是遵规守纪的带头人，要先学一步、深学一层。要加强对《问责条例》学习，深刻理解、认真领会问责条例的精髓和实质。问责对象包括失职失责党组织和党的领导干部；问责内容涵盖推进‘五大建设’、加强党的建设、落实‘两个责任’、维护‘六大纪律’、推进党风廉政建设和反腐败工作等六方面失职失责情形，包括主体责任、监督责任和领导责任；对党组织的问责方式包括检查、通报、改组；对党的领导干部的问责方式包括通报、诫勉、组织调整或者组织处理、纪律处分；问责的期限也明确规定了是终身问责制度等等。对《问责条例》的学习要做到内学于心、外化于行。二要勇于问责，有责必问。纪检干部要拿起《问责条例》这个利器，对党的领导弱化、党的建设缺失、从严治党责任落实不到位的，不能有效贯彻党的路线方针政策、给党和人民事业造成损害的，落实中央八项规定精神不力、“四风”问题仍然突出的，对巡查发现的问题拒不整改或整改不到位的，对腐败问题严重、不作为乱作为、群众反映强烈的，综合运用纪律处分、组织处理等方式进行问责。既要“问职”、监督检查履职情况，也要“问效”、督办履职的成效，更要“问廉”、侧重权力和作风上问责。三要敢于问责，失责必问。问责条例贯彻党章，紧紧围绕坚持党的领导、加强党的建设、全面从严治党、维护党的纪律、推进党风廉政建设和反腐败工作开展问责。对于失职失责造成严重后果、人民群众反映强烈、损害党执政的政治基础的都要严肃追究责任，既追究主体责任、监督责任，又追究领导责任。以问责倒逼责任落实，以问责层层传导压力，问责条例释放了有责必问、问责必严的强烈信号，是全面从严治党的重要利器。作为一名纪检干部，将以党性、对党的绝对忠诚，以眼里不揉沙子的认真劲