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浅论有效课堂实施策略 　　摘要:有效课堂是一种理念,更是一种价值追求,一种教学实践模式。在新课程理念下,研究并开展有效课堂教学是非常必要的。阐述了有效课堂的含义及其意义,分析了有效课堂的基本标志,探讨有效课堂的应对措施。 　　关键词:有效;课堂;实施策略 　　中图分类号:G642文献标志码:A文章编号:1673-291X(2010)28-0279-02 　　 　　一、有效课堂的含义及其意义 　　有效课堂是有效教学研究的一个重要角度,它是实现有效教学最基本的最重要的途径。有效课堂对于有效教学来说,它是在“课堂”这个特定的时空,教学是否具有有效性、高效性。我们主张,有效课堂的“有效”,主要是指通过教师在一种先进教学理念指导下经过一段时间的教学之后,使学生获得具体的进步或发展。我们以此为基础来描述今天的有效课堂,有效课堂是教师以促进学生发展为根本目的,利用一切有利于学生学习活动的方法、途径,组织学生进行有效学习,达到教与学和谐统一,实现或超越预设的教学目标,并收到切实成效的课堂。简言之,有效课堂就是“好课”[1]。有效课堂是学生成长、教师进步乃至社会发展的主战场,意义重大。那么,有效课堂的标志是什么呢? 　　二、有效课堂的基本标志 　　在对有效课堂的含义了解的基础上,必须进一步了解有效课堂的基本标志。 　　1.有效课堂应是激发学生兴趣的课堂。兴趣是一种探求某种事物的心理倾向,这种倾向是个性活动的源泉,是与愉快的情感体验相联系的。教师只有真正培养起学生浓厚的学习兴趣,激发出学生积极参与教学活动的欲望,才是一节有效的课堂。因此,课堂中要求教师因材施教,采用多种多样的教学方式来培养学生的兴趣。 　　2.有效课堂应是以学生为主体的课堂。现代教学理念,强调学习者在学习活动中的主体地位与根本作用,强调每个学习者对同样的信息会有不同的理解。正如泰勒所说,教学的成败,归根结底在于学生做了些什么,而不是教师做了些什么,现代教学要求教师的首先不是提供信息,而是组织学生学习,让学生真正实践和体验学习的活动过程。总之,还主动权给学生是现代课堂评价的关键指标。 　　3.有效课堂应是动静合理结合的课堂。提倡切换课堂模??,动静转换,目的是尊重学生个性,鼓励有效参与,培养学习兴趣,消除感官疲劳。与此同时,教师需要冷静,不要走另一极端。因此,教学方式的选择一定要结合教材内容和学生实际。课堂中各种活动的组织需要教师的引领,需要学生理性地参与。静中有动,动中有静,只有这样,我们才能营造真正意义上的有效课堂。 　　4.有效课堂应是对学生合理评价的课堂。课堂对学生的评价要合理、恰当,评价的目的是为了学生的发展。老师善于发现学生的闪光点,很多时候,一句肯定的话语,一个鼓励的眼神,作业中一句能打动学生的评语,对学生的赞许和激励反而来得更直接、更有效。因此,恰当地运用合理的评价方式是非常重要的。 　　5.有效课堂应是真实的课堂,常态的课堂。一节真实的课也就是一节有待完善的课,它不需要演练和作假。有一位大学教授说:“真实的教学情景是具体的动态生成和不确定,需要在教学过程中才能呈现出来,不是为了观赏”。所以,我觉得写教案时不应该连师生的对话都写出来,应该给学生的回答留下空间。 　　6.有效课堂应是生成的课堂。有效的课堂应是有生成的课,有问题的生成。它的意义就在于每一节课都是不可预设、不可复制的过程,追求生成的意义应成为教学的起点和归宿。所以在生成的课堂上需要教师善于激发学生的需求,放手让学生自主探索,运用老师的智慧和耐心引导学生,使它在获取知识,形成能力的同时获得健康的人格。 　　三、有效课堂的实施策略 　　中小学教师的课堂只是处在经常有效的水平上,并未达到总是有效,为此,探讨有效课堂的策略十分必要。教学策略即教学主体自觉地对教学活动及其因素进行宏观与微观统一的计划、评价和调控,以追求最佳教学效率的计策和谋略[2]。有效教学策略即教师有效教学的计策和谋略。教学策略可以分为宏观策略和微观教学策略。 　　1.加大力度实施科教兴国策略。依法切实增加教育投入,是科教兴国战略落在实处的重要标志,也是有效课堂的物质保证。从宏观上看,有效课堂要求党和政府继续实施科教兴国战略,在全社会营造一个尊师重教的氛围,为教师和学生建立一个良好的发展平台。只有这样,教师才能视教书育人为个人发展的平台,爱岗敬业,才能在课堂上展示自己的风采。 　　2.科学合理的教育评价体系的建立。课堂能不能有效,固然和教师紧密相连,但是也和国家的教育评价体系密切相关,也就是说教育评价体系是教育质量保障和人才培养的基础。政府应努力建立一个科学合理的教育评价体系,充分发挥了“评价”促进教师发展的作用。 　　3.有效课堂的微观策略。有效课堂的意义虽大,但是对教师的要求是“无微不至”的。从教师的角