李霞的圆周长.docVIP

圆周长 教学内容：人教版教材第62-63页 教学目标：1、经历了圆周率的探索过程，掌握了圆周率的近似值。推导出圆周长的计算公式并能正确计算圆的周长。 2、鼓励学生养成动手、动脑的习惯和探索未知的能力。 3、引领学生进行爱国主义和民族自豪感的体验，以及对学生进行辩证唯物主义观点的启蒙教育。 教材分析： 本课时以学生对圆的认识为前提，在课堂中应加强学生的实践活动，使学生在动手操作中逐步探索、理解和掌握圆周长及其计算公式。通过用圆形纸板滚动的试验和用绳子绕的方法，介绍圆的周长。用不同直径的圆做多次试验，说明圆的周长总是直径的3倍多一些，从而得出圆周率的含义。并推导出计算圆周长的。计算公式：C＝πd或C＝2πr。 教学重点：圆的周长与直径的关系。掌握圆周长的计算公式。 教学难点：推导圆的周长与直径的关系。 教学准备：多媒体课件、直尺、绳子、圆形纸片、实验表格、计算器等。 教学过程： 情境引入： 1、师出示 ：这是老师从生活中抓拍的一幅图，从这幅图中你能发现什么信息？ 同学们很会用数学眼光去观察，如果现在老师请两个人沿着这两个图形比赛跑步，你会选哪条？为什么？ 生：正方形——因为正方形好跑，拐弯少？（不一定要出现） 生：圆形——因为圆形跑得少？师：你怎么看出来的？生：因为圆形在正方形里面 师：如果老师想知道两人所跑的路程是多少，实际上就是就他们的什么？ 2、复习旧知：怎样才能知道正方形的周长？ 生：先量出边长，再乘4，（课件演示一条边闪一闪，正方形周长是边长的4倍） 师，也就是说正方形周长是边长的4倍关系，所以量好边长，再乘4 师：那么圆的周长呢？ 3、揭题：今天我们就来动手研究圆的周长 师：请你用手描一描圆的周长在哪？并用一句话说说什么是圆的周长？ 生上来描一描 师：谁能用一句话来说说什么是圆的周长吗？ 生：圆一周的长度叫做圆的周长。 师：我们也可以说是围成圆的曲线长是圆的周长 猜测 你觉得圆的周长和什么有关？ 生：面积、半径、直径 师：你怎么想的？ 2、师：今天我们先来研究圆的周长和直径的关系(课件出示直径)你认为周长会和直径有什么关系？ 生： 师追问，正方形的周长是边长的四倍，那么你猜一猜圆周长会是直径的几倍呢？ 生：我猜是2倍 师：你是怎么想的？ 生：因为圆的一半比直径的1倍多，两半比直径的2倍就会多 师：你很有想法，还有谁愿意来估一估？ 生：我猜比4倍少，因为圆装在正方形里面，而正方形周长又是直径的4倍，所以我猜会比4倍少 师：你很会用数学眼光来观察 师小结：通过观察和想象，大家已经意识到圆的周长肯定是直径的2-4倍直径，究竟是几倍呢？你能想出办法来找到这个准确的倍数吗? 生：用周长除以直径 师：诶，你给大家提了个好建议 操作验证 操作： 师：现在请同学们四人一组合作测量1-2个圆片的周长、直径，并用计算器算出周长和直径的倍数关系。老师这里有个小小的建议：出示：（1）、小组先想好测量方法，再领取测量工具 （2）、分工合作：测量、记录并计算 （3）、观察思考：有什么发现 学生操作，师巡视：如果无从下手的话，可以参考书本第62页。 汇报 1、汇报方法及数据 ①绳绕法，师：刚才同学们用不同的方法测量了圆的周长，谁愿意与大家分享你们组的测量方法？ 生：我们组是用绳子或软尺绕的，先用绳子把圆片绕一圈，在量出绳子的长度 师：我们来看看他的这种方法，给他取个名字（课件演示） ②测滚法，师：有用其他方法的小组吗？ 生：我们小组是用滚的，现在圆片上做个记号，然后从0刻度线滚起，滚一周的长度就是圆的周长了。 师：我们也来看看这种方法，也给他取个名字（课件演示） （③师：还有其他方法吗? 生：我们小组是用软尺的，从0刻度线开始绕，绕一圈，再看看长度是多少？ 师：这种方法与前面哪种方法相似 生：前面用绳子的方法 师：你认为哪种方便？ 生：用软尺的。 师：你们组很会利用工具。） ④师：请比较一下，这么多方法有没有相似的地方？ 生： 师：真了不起，当我们无法直接用直尺测量周长时，我们可以通过缠绕和滚动的方法把它变成可以测量的线段，这样的化曲为直，实际上是数学转化思想中的一种。 观察发现： 师：有了正确方法，相信大家也能得到较准确的数据，请小组派代表来汇报数据 生： 师：非常好，这位同学说得很完整，希望你们能向他学习。 师：现在请观察你们找到的数据，你有什么发现？ 生：圆周长是直径的3倍多一些 生：圆周长大约是直径的3倍，师：那是3倍多一些呢还是少一些？ 师：同学们观察得很仔细，我们发现圆的周长是直径的3倍多一些。现在黑板上有个圆直径是10厘米，他的周长是多少？【产生想要知道圆周率值的欲望】 生：大约是31.4厘米 师：你怎么算的 生：直径×倍数 师：我想知道他确