小学语文六上26月光曲.doc

教学 内容 26月光曲 教学 目标 第一课时： ⒈自主学习课文生字，理解“传说、谱写、幽静、纯熟”等词语的意思。⒉正确流利地朗读课文。在阅读理解的基础上，有感情地朗读文章中的关键语段，了解并简要概括贝多芬创作《月光曲》的经过。 ⒊从贝多芬的言行中体会他丰富的心理和情感，感受音乐家对穷人的同情和对音乐的热爱。第二课时：讲读课文第二段第二部分，总结课文、练习。 第二课时 ⒈理解“清幽、恬静、陶醉”等词语的意思。 ⒉初步感受联想的表达作用，体会《月光曲》的魅力，背诵文中描绘的《月光曲》的情景。 ⒊进一步感受音乐家对穷人的同情和对音乐的热爱。 ⒋想象贝多芬离开后兄妹俩的对话，续写课文内容。 教学流程 设计意图 第一课时 一、揭示课题，激发学生兴趣，师：同学们，这一课我们要学习一个传说，那就是课本上的《月光曲》。（板书课题）这篇课文很美，也写得比较深，看哪些同学能自己读懂课文，读好以后能回答两个问题：１．《月光曲》是一首什么样的曲子，是谁写的？ ２．《月光曲》这篇课文，写的是什么？ 二、自学课文（默读）。 三、读后提问。（结合句子训练，帮助学生概括课文内容） １．《月光曲》这篇课文写的是什么？ 提示：《月光曲》写的是一个真实的故事吗？（结合学生回答板书传说。） 解释传说：是在民间流传的故事。 ２．《月光曲》这篇课文写的是关于什么的传说？（揭示句式：《月光曲》是的传说。） （懂得《月光曲》这篇课文写的是关于贝多芬创作《月光曲》的传说。） ３．《月光曲》是个什么曲子？看谁在曲子的前面能加上恰当的附加成分。 （通过练习，懂得《月光曲》是音乐家贝多芬谱写的一首著名的钢琴曲子。） 结台学生回答，介绍贝多芬，以激起学生学习情绪： 贝多芬是世界上著名的音乐家。他对贫苦的人民非常同情，他曾经写下这样的句子：“我们的艺术应当只为贫苦的人造福。”“做到这一点，我将是多么的幸福！” 四、讲读第一节。 １．学到这里，第一节的内容也懂了。 齐读第一节。 ２．释“谱写”：歌谱同学们是知道的，根据歌词写谱，叫谱写。如果没有歌词，单纯作曲子，也叫谱写，简单的说法叫谱曲子。曲子写好了，就叫什么？（谱成） （结合板书：谱写　谱　谱成） 写曲子叫谱写，写出非常壮丽的诗，也可以说谱写了一首壮丽的诗篇谱写了一首扣人心弦的诗篇。 五、在理解篇章结构的基础上引导分段。 １．这一节最后说传说是这样谱成的。这一句在这里起了什么作用？ ２．课文从哪儿到哪儿写了这个传说？ ３那么课文分成几大段？ 段意：①总的介绍。②关于《月光曲》的传说。 六、范读课文第二大段。 这是一个很动人的传说，你们听老师读课文。 七、读后提问，引导分层次。 １．现在你们谁懂得了贝多芬为穷兄妹前后弹了几首曲子？第几首是弹的《月光曲》，写弹《月光曲》从哪儿到哪儿？ ２．因此第二部分又分成几个部分。 在第二段段意后补充板书成为： 总的介绍 第一首 传说 第二首－－《月光曲》 八、读讲课文第一层。 １．指名读本段第一节。 ２．通过教师描述，带入情境： 这个传说，一开始就给我们描写了一个非常美湖面：我们仿佛看到一个秋天的夜晚，月亮分外清朗，月光下，莱茵河水静静地流淌着，贝多芬在一条幽静的小路上散步。（老师的描述，在学生眼前呈现出一个画面，学生听着老师的描述开始进入情境，紧接着启发想象，使画面更清晰，感情上更接近课文。）同学们想一想，在这幅画上除了一轮明月、莱茵河、小路，还有在小路上散步的贝多芬外，根据故事的发展，画面上还应该有什么？（一间小茅屋，茅屋的墙壁上最好画上窗口，而且从窗口里透出微弱的亮光，甚至有两个人影。） ３．这儿离热闹的在方比较远，又给人美的感觉，这样的环境就叫幽静。我们就可以说这儿多么幽静啊！这小路就可以说幽静的小路。 ４．贝多芬就在幽静的小路上散着步，他听到从那所茅屋里传来断断续续的琴声，你们想当贝多芬听到这断断续续的琴声，而且在这僻静的小镇上，有人在弹他的曲子，他会怎么想？谁能猜想到。 ５．贝多芬正是这样想的。所以他走近茅屋，后来还走进了茅屋。 贝多芬为什么要走进茅屋呢？（他听到了一个姑娘和一个男的对话后，他走进了茅屋。） （通过设问，启发学生思考） 现在让我们跟着贝多芬来到茅屋的窗口，便听到了两个人的对话。 ◇男女生分角色读。 ◇读后指导： ◇那有多好啊！多表示程度念第二声，示范，要把这姑娘渴望能听到贝多芬的弹琴的心情读出来。（结合人物说话内容，板书：太贵、太穷） ◇一个姑娘说 男的说，谁能根据说话的内容，加上适当的提示语，想象他们说话的神情、语气。板书： 男的（ ）地说 一个姑娘（ ）地说 同座对读。 指名两人。现在让我们大家跟随着贝多芬来到这小茅屋的窗外听着屋里的谈话。 ６．听到这里，贝多芬可能会怎么想？ （在这样僻静的地方，在这样的茅屋里边，有人在弹我的曲子，说明