校园学生不良行为的预防对策.doc

校园学生不良行为的预防及对策 姜永心　姜可心 校园不良行为，轻则违德、违纪，重则违法、犯罪。其后果，不但造成学生不同程度的身心伤害，影响到心理健康成长与学习效率，同时还破坏了学校正常的教育教学秩序，增加了校园不安定因素。因此，积极预防校园学生的不良行为，既可以保证学生身心健康成长，也有利于学校开展正常的教育工作，还学校一个良好的教学环境，促进和谐校园的构建。 一、校园学生不良行为的成因分析 校园学生的不良行为，责任不能完全归结学校，社会和家庭都负有责任。众所周知，人的行为受性格指控，性格又受心理支配。而性格和心理状态的形成，除了天赋以外，更重要的是受周围环境的影响发生变化。随着社会的不断进步，人们生活水平的不断提高以及家庭生育观念的变化，这些因素都或多或少地对儿童及其学生的心理素质和性格形成起着重要作用。 首先，对家庭而言，由于人们生育观念的转变，少生优生已成风尚。众多家长都视自己的孩子为掌上明珠，呵护倍加，真可谓含在嘴里怕化掉，拿在手上怕摔了。在这种理念驱使下，有个别家庭抚养子女的方法显然欠当。比如有的家庭，过分溺爱子女，由着子女性子来，子女想咋就咋，想怎么作为就怎么作为；甚至有些家庭，举家倾力地满足子女的欲望，要啥给啥，对子女的不合理要求，乃至无理取闹，都百依百顺，放任迁就。这样教育出来的孩子一般任性刁钻，心理好胜，性格暴躁。还有些家庭，对子女教育采用恶声恐吓或暴力手段，对子女的某些任性和不良表现，动不动就拳脚相加。动机好像是严父出孝子，其实结果相反，恰恰损伤了子女的身心健康，给子女心理成长和性格形成制造了障碍。这样教育出来的孩子往往性格孤僻，心理脆弱，自卑感强。多数会变成附庸性的“老好人”、“胆小人”、“黑心人”。如此这几类家庭在教育子女方法上，都没有从正面正确地引导教育子女从小就知道什么对、什么错，该怎么做。实际上没有给子女心理健康和谦和性格的形成奠定好的基础。这些家庭的子女成长为中学生，跨进中学校园的门槛后，生活环境发生了变化，脱离了父母的监管，变为独立生活。从而，任性的孩子会更任性，孤僻的孩子会更孤僻；任性的孩子结伙交友拉“队伍”，孤僻的孩子独来独往甘寂寞。两种群体并存于一个校园，难免不发生碰撞。任性的一方，好胜心强，表面易占胜方；孤僻的一方，受压受欺，实则存在伺机报复心理。再加之这两部分人群，都缺乏健全健康的心理素质，缺乏互助互爱的高尚情操，缺乏温和谦让的良好性格。所以，学生之间造成行为过激的事情就在所难免。俗话说，父母是子女的第一启蒙老师，这话一点不假。因此，学生心理素质、行为习惯的培养，必须从家庭入手，从娃娃抓起。 其次，对社会而言，当今社会，正义和公正虽是主流。但也有污泥浊水混杂其中。对十几岁的中学生来说，虽然他们的体格发育已象成人，可他们的处世经验极少，判断正确与错误、精华与糟粕的分辨能力也不高，心理素质和做人的性格正在形成之中。这时，如果一旦受到社会上抢劫、偷盗犯罪行为的影响，受到恶势力拉帮结伙、好逸恶劳、唯我“老大”的影响，受到不健康网络游戏的影响，受到影视剧中个别片段断章取义的影响，都会在青少年的心理上造成一定的好奇，进而萌发效仿、尝试的心理。这种心理欲望一经膨大，便会学着实施。一次实施侥幸成功，紧接着又有第二次、第三次，甚至一贯。时间长了，社会上的不良行为渐渐侵蚀青少年的身心健康，使之成为他们生活中的精神所需。久而久之，便养成了不良心理与劣习主导的性格。这种心理和劣习，只要带进校园，就会干扰正常的教学秩序。具体表现是：不遵守纪律，不尊敬老师，不专心学习，不互助同学；还有的夜不归宿，爬墙跳门，沉溺网吧，不求上进；更有甚者，没有爱心，违背良心，以强欺弱，打架斗殴等等。但是，又不能把这类学生拒之校门之外。因此，如何提高学生辨别是非的能力，鞭打社会上存在的丑恶现象，就不单单是学校一个教育部门的任务，也是全社会应该关注的问题。 其三，对学校而言，学校是教书育人的场所，是冶炼怎么做人、做什么人的熔炉。从这个意义上讲，我们教育部门的任务不仅是把科学文化知识传授给学生，而且要正确引导、矫正学生的不良习惯，培养学生健全的心理素质和符合时代要求的人格，使学生成为社会主义社会有用的建设型人才。可是，时下的各级各类学校，多数都只注重课堂课本教学；注重科学文化知识的传授；注重学生学习成绩的提高。把学生考试成绩排名作为学校优劣、学生优劣、教师优劣的考量标准。尽管这样做并无过错，但只是完成了学校教育职能的部分工作。在培养学生健康心理和健全人格方面，发挥教师主导地位的力度明显不足。比如，有的老师只注重课堂认真教学，不过问学生课外的心理动态，放松了对学生心理发育的指导，融入不到学生中间纠错矫正、疏导引航。还有一些老师，只注重学生上课到堂，只注重晚上宿舍查床，放松了与学生交心谈心、将心换心。学生做不到向老师无话不讲，老师难了解学生所