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环境法课程教学方法改革障碍及对策 　　摘要:教学方法是教师传授知识、技能,实现教学目的的途径和手段。传统的环境法教学活动的内容与方式是在教师主导下进行的,学生没有参与到教学中,缺乏教师与学生之间应有的沟通与互动,学生容易失去学习兴趣,无法培养学生利用所学知识分析环境法案例的能力,无法满足社会和时代的需求。因此,开展案例教学法、课堂讨论教学法、多媒体教学法、诊所式教学法、双语式教学法确实可行。 　　关键词:环境法课程;教学方法;教法改革 　　中图分类号:G641.4文献标志码:A文章编号:1673-291X(2009)14-0258-02 　　 　　一、关于环境法课程教学方法改革的几种设想 　　 　　传统的环境法教学活动的内容与方式是在教师主导下进行的,教学过程中主要利用板书,教学知识量少、教学内容枯燥。学生没有参与到教学中,缺乏教师与学生之间应有的沟通与互动,这样学生容易失去学习兴趣,更无法培养学生利用所学知识分析环境法案例的能力,已经无法满足社会和时代的需求。这就需要教师在教学过程中要推陈出新,实现应试教育向素质教育的转变。从事环境法教学的工作者们纷纷主张环境法课程教学方法必须在原有的基础上进行改革并提出一些设想。概括起来讲,是以课堂讲授为基础,辅之以以下几种教学方法: 　　1.案例教学法。案例教学是以教师为主导,以学生为主体,就某个已经发生过的事件,即案例进行研讨、分析,达到特定教学目的的一种教学方法。在环境法授课过程中引进案例教学,能够使学生在一定环境法理论的基础上,对具体的环境问题和环境污染纠纷案件进行分析与讨论,并提出解决的方法,同时能激发学生学习的兴趣。 　　2.课堂讨论教学法。讨论式教学是指在教学过程中,学生在教师的指导下,围绕某一中心问题,交流意见、相互启发、弄懂问题的一种教学方法。在环境法授课过程中学生通过积极的参与及对相关问题的思考,更有助于培养学生环保意识,提高法律思维的能力。 　　3.多媒体教学法。多媒体教学是指运用计算机技术,优化组合动态视频、动画、图片和声音,将一些现实生活中用口述、板书难以表达清楚的内容向学生展示,来突出教学活动中的重点,化解教学内容中的疑点和难点,开展因材施教的个性化教学,以达到最佳的教学效果。在环境法教学中引入多媒体教学,以增加课堂教学效果,扩大教师讲授的知识量。同时,还要求教师允许学生拷课件,以备课后复习,减少课堂记笔记的时间,让学生更多地参与教学互动的过程,提高听课质量。 　　4.诊所式教学法。诊所式法律教育(Clinical Legal Education)是使学生通过实践学习法律的一种教育方式,即通过设置法律诊所教育课程,使学生在教师(同时也多为执业律师)的监督下,通过为处于不利地位的委托人提供法律服务的方式进行学习。环境法律诊所使学生可以接触到实际生活中的法律,将书本上的环境法与现实中的社会问题结合起来,弥补课本中理论性知识的不足。 　　5.双语式教学法。双语式教学是根据学科特点,科学地选择合适的专业课程,配备教学大纲和英语原版教材或者专业资料,并以英语讲授专业课程的一种教学模式。环境法双语教学的授课教师不但可以用英语讲授环境法知识,提高学生英语水平,同时还可以充分收集国外环境法方面的最新知识向学生介绍环境法新兴领域的一些前沿问题,比如,克隆技术、生物多样性、餐桌污染、电磁辐射等,以保证学生接受到最新信息,了解最新动态,激起学生的学习兴趣,更重要的是可以了解专业的前沿性知识和国际学术动态。 　　6.增加实践性教学环节。是指带领学生走出课堂,合理选排实践教学内容,有计划地组织或安排模拟法庭、社会调查、法律咨询、法律援助等。环境法课程增加这些教学实践活动,从而既弥补教材和课堂教学的不足,也激发了学生的学习兴趣。 　　 　　二、环境法课程教学方法改革的障碍分析 　　 　　从总体上看,我国环境法课程教学方法过程中存在以下障碍: 　　1.课程设置不够合理。一直以来,环境法学除在北京大学、武汉大学等少数高校属于重点学科外,在很多高校仍属于弱势学科,课程开设率也较低,多为选修课,不受学校、学院的重视。据笔者调查,目前全国各大高校的环境法课程设置基本上各自为政,很不统一,有的学校虽然将该课程设置为学科基础课,但要么设置较少的学时,要么考核方式被列为考查课,并未从实质上引起重视。 　　2.经费不足。如诊所式教学法,环境法律诊所所接触的一般都是涉及面广、公益性强的案件,对经费的要求也相对较高,进行公众意见调查、技术性证据的获取、环境侵权损害程度的调查、与有关环保行政部门或污染企业的沟通与协商等,需要大量经费支持。可以说,若不能有效解决经费问题,环境法课程诊所式教学法付诸实际是很困难的。 　　3.教师的教学技能有待进一步提高。环境法课程教学方法的改