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环艺设计对空间研究 　　【摘要】 “空间”作为环艺设计的重点,在环艺设计的教学中,常将空间的训练作为引导学生环艺设计的起点,空间的研究对于环艺设计的重要性由此可见,由于各院校的办学条件和教学思路不尽相同,使得当前对环艺设计中空间训练的研究不具有概括性。在结合自己在环艺设计教学经验的基础上,对环艺设计中空间训练的进行了简要分析。 　　【关键词】 环艺设计;空间;措施 　　 　　环艺设计专业在我国的艺术设计课程教学中,还是一个新兴的专业,它的发展历史比较短,但其所呈现出来的发展势头却是蒸蒸日上、芝麻开花节节高。趁环艺设计专业发展的这一强劲势头,全国高校应充分发挥各自的主观能动性,扬长避短,积极关注环艺设计专业课程体系的建设与完善,进一步提高自己的教学理念和指导思想的质量,更加注重教学规律在环艺设计专业中的重要作用。环艺设计以对人们所处空间环境进行有序的规划为目的,作为实现自然环境、社会环境、人工环境艺术化的有效手段,环艺设计是对以人为中心的“空间”的改善。“空间”作为环艺教学过程中的一个重点,在环艺设计的教学过程中,常将空间的训练作为引导学生进行环艺设计探索的起点,空间的研究对于环艺设计的重要性由此可见一斑。教师们虽然在教学实践中十分注重经验的总结和教学方法的探索,以使空间训练能够与环艺设计培养目标更加的贴近,但由于各院校的办学条件和教学思路不尽相同,使得对环艺设计中空间训练的教学内容和方法的总结不具有概括性。在此,笔者总结以往教师的环艺设计教学过程中实践与经验,对环艺设计专业中空间训练方面进行简要的分析。 　　一、重视对空间的功能性的认识 　　对空间的“功能性”的认识上,不能简单理解为满足实用的需求,应该进行综合的考虑,注重空间居住者在所处空间中由视觉引起的心理感应,以使得人们在空间中的联想和情感得以唤起。因此,在环艺设计时应注重空间立意与实用的结合,并以此为创作目标。创造出首先能够感动自己、有意义的空间形态,并将空间的功能与形式有机地结合、贯穿组织起来,使空间成为具有物质性与精神性双重属性的综合。 　　二、设立空间表现环节 　　环艺设计专业的空间训练,虽然自始至终贯穿在整个环艺设计专业教学过程中,内容却被分解在不同的课程教学之中,这是由于难以将“空间”与其他设计要素相剥离,在设计过程中,要达到对空间效果和其他设计要素的重视以提高环艺设计方法的运用能力。实际效果却不甚理想,在空间设计学习阶段反映出的问题,主要表现在:虽然具备较好的空间设计构想、造型能力、却达不到空间设计的预想效果,究其原因主要是因为达到各课程的阶段性考核目标忽视对空间训练内容系统性;另一方面是因为对学生在学习过程中应付设计复杂问题能力的培养不够重视。在主题空间设计教学中,应该在关注空间的趣味性、层次感等要素的同时,还要空间设计的功能性进行充分考虑,保证其方案可行性。当运用不够成熟的思维去应对复杂的设计矛盾时,对空间设计效果的把握必然不甚理想,这就违背了空间训练的初衷。在特定的教学阶段设立相应的内容来强化空间设计十分必要,以实现对空间设计方法探索的顺利进行。该类课程可以将其主要内容概括为“空间表现”。这里所说的空间表现与绘画的技法不是一个概念,而是实现设计表现与空间设计两方面内容的融合。使学生在了解空间设计与设计表现关系的基础上重视设计表现意识的培养。 　　三、注重空间设计的表现意识 　　环艺设计任务大体可分为对即将生成设计方案的感性描述和对设计执行环节的理性把握两大阶段,作为环艺设计子项的空间设计同样如此。在空间训练的实际教学中,我们往往只是重视空间设计的生成而忽视对设计内容的操作,这极易造成空间设计与后续设计的脱节。重视空间设计表现,既是培养正确、完整的设计思维的需要,也是对空间设计复杂性的保证。如何把已经构想好、已生成的空间形态规范、真实的变成为空间设计平面计划、剖面计划、立面计划,是非常重要的任务,是应该从环艺设计训练开始就应重视的内容。突出秩序感和表现角度是设计表现的重点,这要把握两方面的含义,一方面是指为保证空间设计的实施而进行多角度分析,另一方面是指设计者本身对设计进行的的多角度总结。前者是以相应的专业技术能力的培养为侧重点,后者强调提升专业素养。 　　四、重视与主题空间的联系 　　(1)空间是由物体与感觉它的人之间所产生的相互关系形成。在空间设计的主题上,要更多探讨空间与生活之间的关系,这就要求空间设计者能够巧妙处理精神需求、物质功能与空间之间的关系。功能对于空间来说,除对形式、容量、性质等的规定性外,还要注重考虑多个空间组合的功能联系。功能对空间要求的不断变化,决定了空间设计的发展和复杂性。精神需求对空间的规定性不但涉及到空间本身的物质特性,海鱼诸如宗教、情感等因素有着间接的相关。精神要求与物质功能两者性质虽然不同,但却