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网络环境下研究生德育体系构建 　　摘要：如今，信息网络已经渗透到高校研究生学习和生活的方方面面，其德育也不例外。基于研究生广泛使用网络的现状，比较分析了传统研究生德育与网络环境下研究生德育的差异，由此提出了网络环境下研究生德育体系的构建途径和方法。 　　关键词：信息网络 研究生德育 体系 途径 　　中图分类号：G643.1 文献标志码：A文章编号：1673-291X（2011）30-0311-02 　　21世纪的今天，信息网络技术已经得到了高速的发展和广泛的应用，作为高等教育最高层次的研究生，已经成为信息化程度最高的团体，他们的学习和生活已经与网络紧密的联系在一起，但是网络上的信息良莠混杂，很容易误导研究生的思想，导致固有的道德标准、价值观念的歪曲，给研究生德育工作带来了严峻的挑战。面对这些问题，传统的德育途径已经显得捉襟见肘。因此网络时代要实现研究生的德育目标，培养出适应21世纪需要的全面发展的高层次人才，就应当依据当前的现状，重新构建研究生德育途径的体系。 　　一、传统研究生德育中的问题分析 　　从现状来看，大多数高校研究生德育教育，依然是以课堂教学为主，德育工作者授课，学生被动接受的德育模式。另外，高校的管理机构、研究生班级组织、党支部也参与了研究生日常学习和生活的管理，对研究生思想道德素质的提高，起了一定的作用。通过对传统德育分析后发现存在以下问题： 　　1.传统德育途径的单向性。目前，大多数高校的德育课堂，采取的仍是单向灌输教学的方法，这种方法的缺点是很明显的。老师讲学生听的“填鸭式”教学，没有互动性沟通性，导致德育方法呆板且教学形式单调，已经严重与研究生的知识水平、思维方式和社会阅历不相适应。另外，德育工作者也不能很好的把握网络时代研究生的思想变化，生活和学习的特点，仅按照自己的想法制作教案，采用旧的单向灌输教学，导致了德育课堂的枯燥无趣，德育工作者应该结合信息时代研究生心理特点，发挥网络德育双向沟通的优势，改变传统德育的单向性局面。 　　2.传统德育方法的片面性。传统德育方法忽视了研究生的主观能动性和个体差异性。因为???息网络时代的研究生，主体意识突出，他们强调自我价值的实现，注重凭自己的能力实现自己的社会价值。在德育的过程中，要让研究生主动的去学习，去接受德育的价值观。如果仅仅通过外力把德育的内容强加给研究生，他们是不会消极接受的，这种简单粗暴的方式不仅起不到应有的德育效果，甚至还会适得其反，引起他们对德育的排斥和反感；另外，还要注意研究生个体的差异性，不同的个体表现出各自不同的个性和风采，采用千篇一律的课堂教学，是不符合研究生个体差异性要求的。应该根据个体差异，积极引导研究生对德育进行思考，发挥他们的主观能动性，利用其个体差异性，在获取知识的过程中，帮助他们构建积极的的人生观和价值观。 　　3.德育方法的机械性和静态性。由于互联网的普及，导致沟通方式的变化，所有网络成员可以自由选择沟通方式，如即时通讯、微博、邮箱、博客等，网络成员自身拥有完全自主权。面对自主开放的网络平台，传统德育方法已经显得机械僵化，缺乏灵活性，德育的效果也大打折扣。应该充分利用网络的优势，重新塑造德育课堂，改变传统德育方法的机械性和静态性。此时部分高校采取了自建网站进行德育宣传，但是还有很多局限性。网站的内容大多不能引起学生的关注和兴趣，一些网站甚至是传统课堂内容的翻版复制，仅仅是课堂教案的展示，使得德育网站成为摆设，不能发挥网络的开放性、交互性、时效性特点，导致德育方法的机械性和静态性弊病不能根除。 　　二、网络环境下研究生德育体系的构建 　　在网络时代，传统的德育体系存在着上述的一些问题，已经不能适应新时期研究生的德育工作，必须重新构建信息网络时代研究生德育途径体系。新的体系要从以德育课堂为中心变换到以研究生为中心开展德育工作，调用网络时代所有的资源和力量，寻找实际有效的德育途径和方法，建设好高校研究生德育工作。 　　（一）变革传统德育课堂 　　在信息网络时代，要重新审视传统德育课堂，改变呆板的教学方式，增强与同学的互动，完成从单向的灌输教学向双向沟通教学方式的转变，提高课堂德育的成效，继续发挥其针对性强的优势。 　　德育工作者还可以采取单独谈心的方式，针对少数研究生的特殊情况区别对待，有差异性的开展德育工作，不能仅拘泥于传统的课堂教案授课，在德育的过程中寻求新途径新方法改变传统德育的单向性、片面性和机械静态性。网络时代信息的公开性，导致了传统教育中，教育者信息优势地位的丧失。研究生群体又是信息化程度最高的团体之一，他们熟悉互联网，精通网络知识，而传统德育工作者普遍出身社会学科，存在计算机操作和网络技术水平差的问题，在接受新鲜事物时缺乏敏锐性，这就对德育工作者提出了更高的要求，学习补充网络知识，进一步提