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职教教师教学观念与学生个性发展 　　 摘 要： 职业教育有其独特的教学群体和育人环境，在教育教学过程中，面对的学生素质各异、心态各异，给职业教育教师的教学带来了困难。因此，职教教师有必要调整教学观，提高教学质量，并不断提高自身素质，促进学生的个性发展。 　　 关键词： 职业教育； 教学观念； 个性发展 　　中图分类号： G635 文献标识码： A 文章编号： 1009-8631（2011）03-0192-01 　　 　　 一、职教教师教学观与学生个性发展之间的关系 　　 （一）职教教师对师生关系的认识与学生的个性发展 　　 首先，在知识传授关系中师生应当平等与民主，师生间应当相互尊重、信任。教师不以权威自居，更不应该以家长作风及其专横态度强制学生绝对服从自己的意志；教师对学习成绩等各方面表现好的同学可以多加引导，提出更高的要求，使他们更上一层楼；对学习成绩差的学生要多加鼓励，要发现并充分发挥他们其他方面的长处，而不能对他们产生偏见或歧视。这一点从理论上讲是非常容易的，但在实际教学工作中，并不是所有教师都能做到的。 　　 其次，在智能发展上，学生应该自主和独立，学生要成为学习的主体，充分发挥自己的自主性和能动性，主动参与教学活动，自觉进行学习和自我教育，充分表现自己的创造才能；教师要积极引导学生的独立发展，不必强求全体学生一致，使每个学生都能学有所得，实现自我发展。 　　 （二）职教教师对教学目的的认识与学生个性发展 　　 大多数富有创造个性的学生，在其萌芽状态期间，就有可能被只具传统观念的教师所湮灭，在分数的标尺面前，被教师无情地判为没有出息，学生个性发展受到残忍的压制。然而，中外历史千百次地告诉我们，在传统眼光的学校里判为没出息者，日后竟出现诸如爱迪生、爱因斯坦、达尔文等科学巨人，他们极大地影响、改变和震撼着整个世界，而他们早年也都被当时的学校判为“愚不可及”、“不可教也”之类。事实证明：学生试卷上分数的高低，与其日后成就的大小往往是划不上等号的。教学目的的核心应是学生的个性发展，根据个性心理学研究，个性是一个整体。健康的个性就是在体???与智力、知识与道德、性格与才能、理性与直觉、美的体验和美的表现等诸方面获得高度和谐发展的人。健康个性者即是自我实现者，是把个人的内部潜能作最大的实现者。学生的个性发展可以说即是自我实现、自我创造。 　　 （三）职教教师对教学方法的认识与学生个性发展 　　 教师要从实际出发，采取灵活的教学方法，掌握分寸，努力使自己全部的教学技能多样化，采用高超的教学艺术。尤其是职教老师，首当其冲的是教会学生实际操作的动手能力和职业知识，多种方法的运用，可以激发学生的学习动机，培养学生兴趣，使学生把教师提出的教学任务当作自觉自愿的行动，精神饱满地学习、探索和追求。学生作为主体，在多种方法的教学活动中，自觉、自主地手脑并用，多种器官协同活动、认识与实践相结合，创造性、独立性得以充分发挥。 　　 二、当前学生个性发展中存在的问题 　　 1.对学生个性发展的忽视和教育引导的缺乏，以及对个性的否定性评价倾向，扼杀了一些学生的个性，导致个性发展不健全。首先体现为缺乏积极的主体进取性，不敢面对问题，采取逃避的做法，削弱了成就需要、持久需要等积极的人格倾向，强化了谦卑需要、攻击性需要等消极人格特征，造成个性和人格的缺陷，缺乏探索的愿望和积极参与的热情。 　　 2.存在不同程度的心理问题。对学生的一项调查显示，15.73%有自责倾向，13.17%学生有恐怖倾向，11.81%有冲动倾向；5.72%的学生有综合情况。 　　 3.在一些学生的眼里，个性仅仅被当作或是服饰上的怪异，或是行为中的张狂，或是价值观上对传统的一味反叛，或是对纪律的抵制。 　　 三、职教教师促进学生个性发展的策略 　　 （一）职教教师应改进教育方式 　　 作为教育者，应该认真地、细心地去挖掘其中的原因，加强自己与学生的思想沟通，及时掌握学生的思想变化，使教学方式随着学生的成长和知识的增多而不断变化和丰富，以独特的个人魅力和特有的教育方式，启发学生求知的欲望，增强学生学习的动能，鼓励学生个性的发展。 　　 （二）努力培育学生的实践能力和创新精神 　　 作为教育工作者，在现实的学校教育中，可以开设活动课、选修课、劳技课等课程，采用第二课堂、多媒体电化教学等手段，来促进学生个性发展。活动课是学校教育中不可缺少的重要组成部分；选修课课程设置灵活多样，内容更新快周期较短，有利于因材施教，改善学生的知识结构和智能结构，发展个性特长，提高整体素质。此外，因考试具有教育性，具有促进学生个性发展的功能，所以还可从调整考试的导向性来促进学生的个性发展。可以说，学校教育方式就是要通过各种方法的采取，开展研究性学习活动，强化学生实践能力，