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职校英语教学探索与实践 　　【摘要】 随着社会的进步、科技的发展，英语这一门国际性语言越来越受到人们的青睐，引起各领域的重视。分析了我国高等职业教育中英语教学中存在的问题，并针对问题提出了一些可行性建议，目的在于提高英语教学效果。 　　【关键词】 职业教育；英语课堂教学 　　 　　一、引言 　　职业教育是面向社会培养应用性技能型人才的教育类型，在我国经济建设中具有非常重要的地位和作用。然而当前职业学校学生来源杂，普遍英语基础差，而且缺乏学习兴趣和积极性，许多学生存在厌学情绪，上课时有些教师只注重课堂纪律，课堂教学效率并不高，长期下去导致英语教学恶性循环：学生厌学，老师厌教等，这样传统的教学方法，只能使职校英语的教学走向末路。随着我国学科课程改革的推进，如何赶上全国英语教学改革的步伐，是职业学校英语教学必须面对的严峻问题。因此，职校英语教师应该用发展变化的眼光看待职校学生，树立学生信心，选取有效的课堂教学方式，激发英语兴趣，挖掘学生学习潜能，提高综合素质。 　　二、职校英语课堂教学实践策略 　　（一）构建职业学校开放式英语教学模式 　　职校英语教学强调“开发学生的语言能力和运用英语进行真实交际的能力，为学生的继续发展打下良好基础，为培养高素质劳动者和中初级专门人才服务”。职校学生大多对英语缺乏兴趣，对学好英语缺乏信心，对于老师的“精彩演说”他们往往是“冷眼旁观”，缺乏主人翁精神。这就要求职校英语教学重点转向以学生在实践中运用英语进行交际的能力的培养，要让职业英语的课堂真正活跃起来，需要构建职业学校开放式英语的教学模式。只有让学生全身心的投入到教学中，让他们成为课堂的中心，才能充分调动他们的积极性，发挥他们的主观能动性，将教学内容内化为自己的语言技能。在课堂中，老师采用Class Report、Interview、Discussion、Make a survey等活动为学生创建一种开放的、和谐的、积极互动的语言活动氛围，使学生在增加可理解的语言输入的同时，在理解的基础上进行有效的实践活动。当然，对于职校学生，这些课堂活动的正常开展还需要学生???课外做好准备。 　　（二）采用多媒体教学增加生动性和交互性 　　以学生为中心的英语教学原则要求英语教师在英语教学中应该首先使学生理解语言规则。语言规则的讲授主要依靠教师的介绍活动，它包括复习、引入、示范和操作四个环节，教师介绍的目的主要是让学生由旧知识过渡到新知识，并从中发现规律。英语学习过程中最好多种感官参与，它包括听、说、读、写、译等多项技能的训练。最后教师指导学生运用所学语言进行交际活动，它包括输入信息（听、读）和输出信息（说、写、译）等实际实践活动。在英语教学中，运用录像、投影、幻灯、录音等电化教育手段，能为学生创设一种悦目、悦耳、悦心的英语交际情景，极大地调动了他们的积极性，从而更自觉、更有趣地进行英语语言交际活动。例如在讲授the weather的有关内容时，可利用投影、幻灯、录像等手段展示rainy，snowy，windy，sunny等镜头，学生在这种接近真实的语言情景中就比较能够接受学习内容。如利用电化教育手段以“视听”方式教授课文，先展示课文的幻灯片，配上录音，引入课文全景。由生动的动画或者影片，以及影片中镜头对话能够引起学生的兴趣，提供一种自然的对话环境，如果影片选择得当，更能勾起学生参与的积极性。在充分调动起学生的积极性后，然后再根据课文幻灯片进行问答或提问。在教学实践中可以考虑分层次目标教学法，尤其是为“有特点的学生”的英语学习规定的E目标，使大多数学生能够找到一个努力一下就能成功的方向，也切实让他们能产生一种成功感、成就感，对后继学习能减少畏难情绪，能积极配合教师的教学过程，增强与教师的亲和力。 　　（三）情景对话法 　　语言交际的主要功能是对话，情景对话法是英语课堂教学的重要方法。在课内模拟真实半真实的对话能克服课内书本内容与实际交际存在的巨大区别。对话方式可分为两个小组对话、男女生对话、小组问的对话、师生对话、自由对话等等。具体方式可因文章内容的不同而具体对待，教师要给予适当的指导和积极的鼓励。如机械专业的教学培养的是相关企业的操作工人，在实际工作中，对其听、说能力的要求就不会很高，侧重点就放在读、写的着重点。如果老师花很大力气去培养学生听、说这方面的能力，虽收到一定的成效，但听说能力就业后没有应用的环境，很快就会忘掉。对于旅游管理专业的学生，听、说能力要求就相当高，应该在教学中穿插有关饭店服务方面的日常交际用语。进行有关于接电话、就餐、客房服务等方面的听说训练，使学生能够保持积极学习的心理，与自己所学专业有相辅相成之功能。如遇到内容与情景的课文，组织学生扮演角色，说一说，演一演，既激发了兴趣，又培养了学生的交际能力。 　　（四）作