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你在演唱教学中，如何培养学生有表情地演唱歌曲？ 发布者:曾云清发布日期:2011-06-08 20:55:31.0 ????????? 俗话说：“艺高人胆大”。较高的演唱水平的和成功的演出经历是学生自信地歌唱的源泉，是吸引、打动听众的主要因素。所以教师在教学中应引导学生学会有表情地歌唱。否则我们所培养的“自信”就很有可能变成“自我感觉良好”。 ???? （一）、掌握正确的歌唱姿势。??????? 正确的歌唱姿势是自信的表现，是有表情地歌唱的基础。具体要求是：双脚前后分开，身体直立，挺胸收腹，面部自然微笑，两眼平视前方，稍露上齿。演唱中除面部表情的变化外，动作表演不宜太多。??? （二）、正确运用呼吸。??????? 呼吸是歌唱的动力源泉，发声的准确，音质的优美和歌唱的表情都与呼吸紧密联系，许多歌唱中的毛病也往往是因不善于运用呼吸造成的。没有正确呼吸支持的歌声，就犹如在海边沙滩上建筑的楼阁。目前歌唱家、戏曲声乐家及管乐演奏家所采用的呼吸方法大都属胸腹式联合呼吸法，其吸气动作分解为：小腹松开，稍稍凸起，吸气；同时两侧肋骨自然撑开；此时，小腹微微收进一些；上腹部微微凸出一些。这四个动作要非常快，就像突然被人大吓一跳，在心里尖叫一声“啊”，这样突然吸气并稳住。呼气动作分解为：保持吸气的感觉，胸部不能松懈下来；根据演唱的需要，小腹的肌肉保持一定的紧张度，慢慢向内向上收缩；呼气过程刚完时，腹肌要向内突然收缩一下，用这个动作把气息、声音停下来，同时借助腹肌反弹力量用大吃一惊的感觉短促吸气。整个急吸急呼动作可模仿狗跑累了时快速喘气来进行练习。缓吸和缓呼可参照上述方法进行练习，但动作要自然、舒畅、均匀，切不可有其它多余动作。除需要特殊的戏剧表情外，呼吸不能有声；呼吸以较少使用为佳，休止符处也不是非呼吸不可，切不可随便处理，使用时必须在适当的地方，不可影响文字的流畅与乐句的进行。???? （三）学习科学的发音方法????? ?我国声乐界大师已经融合以美声学派为主的西洋唱法、中国戏曲和中国民歌唱法的优点，开创了中国特色的“中国唱法”。其精髓是：“喉头向下挡气吐字发音法”。具体方法如下：起音前，喉头先关闭向下挡气，造成一种向下的压力，这时声带闭紧。然后开始发音，此时肺中呼出的气息与声带上方的气息相撞，产生一种“咳”、“咳”的声音。这就是科学的起音和呼吸控制方法。喉头向下挡气发音很容易打开喉咙，使共鸣腔体容易接近或达到最佳的共鸣状态。使声音丰满、圆润、明亮、传得远。如果使会厌卷成管状，还能产生出2800赫的高频泛音，使音色十分迷人。虽然绝大部分中小学生不可能达到如此高的要求，但我们应引导他们学会喉头向下挡气，轻松自然地吐字发音，尽量避免发音时喉头上移，因这样声带极易疲劳、充血甚至发生病变。在进行发声练习时要提醒学生运用内心听觉，不断地寻找自己最美妙动人的音色。??? （四）、提高咬字吐字能力? ???? ?因为歌唱艺术主要是通过优美动人的声音和清晰的咬字吐字来表达歌曲内容的。我国清代《乐府传声》一书中提到“一字出三腔”的唱法，值得我们去学习，例如 “冻”要唱成：“冻、红、翁”,出口时是本字，听众易听清楚，出口后再归韵。另外由于受重庆地方方言的影响还要提醒学生注意区分：“n”与“l”， “h”与“f”，平、翘舌音，及前、后鼻韵母。教师可引导通过朗读歌词或绕口令进行练习。????? （五）提高情感表达能力??????? 只有歌者全身心地投入歌唱活动，“以情带声”地演唱才能打动听众，所以我们在教学活动中要不断提高学生的音乐素养，拓宽文化知识面，以增强学生对声乐作品所涉及的曲谱、风格、语言、情感、时代背景、听众群体的审美习惯等的把握能力，使学生更好地表达作品的内容。如果学生具备了上述素质，也有了丰富的情感体验，仍不能很好的表达出歌曲的情感。教师就应当启发学生根据具体作品的内容、风格，通过调节气息、共鸣、声带从而改变声音的强弱、音色和改变速度、节奏，以及灵活运用外部形体的表演等手段，恰如其分地表现歌曲的内容。这样学生就不会因为教师所要求的“有表情地歌唱”过于抽象而无处着手，从而取得事半功倍的效果。???? （六）恰当选择与运用音色?????? 音色中有代表喜、怒、哀、乐、爱、恨、希望、忧郁、恐惧……等不同的种类，只要学生进入角色歌唱都会有较好的表现。而通过共鸣腔调节音色（变声期前以练习头腔共鸣为主，变声期后要根据声部特点与个体差异学习运用其它共鸣腔体）来表达歌曲情感则相对较难把握，教师可引导学生通过“喉头向下挡气发音法”、“面罩唱法”、哼鸣等进行练习。本嗓音色主要受生理条件和年龄影响相对稳定，教师应引导学生选择适合自己音色（声部）演唱的歌曲。???? （七）引导学生逐步拓宽音域?????? ?大部分学生的在没有经过专业训练时音域在a－