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论舞蹈教学中情商培养 　　 摘 要： 情商是情绪商数（em otionalquotient-EQ）的简称，是相对智商（IQ）而言的心理学概念。作为从事舞蹈教学的一名教育工作者，在教学中，除了要注意培养学生的优良的道德品质外，也应根据自身的教学特点，有意识、有计划的在教学过程中对学生进行情商的培养。 　　 关键词： 舞蹈教学； 情商； 培养 　　中图分类号： G623.9文献标识码： A 文章编号： 1009-8631（2011）08-0107-01 　　 　　1955年，美国著名心理学家丹尼尔?戈尔曼博士在轰动全球的新作《情感智商》中提出了“情商”（EQ）的概念。情商是情绪商数（em otionalquotient-EQ）的简称，是相对智商（IQ）而言的心理学概念。情商主要指的是一个人除了具有一定的认知智力外，还必须具备较强的社会适应力，对他人情感的认知能力，具备善于理解他人，善于自我控制情绪的能力，面对挫折的乐观态度，有相当高的自我管理和调节人际关系的能力。 　　心理学家认为：“一个人的成功与否，20%取决于智商，而80%取决于情商”。当然情商与智商也并不是对立的，有的人既有较高的智商，同时又具有较高的情商，而有的人只是偏重于一方面。但是，一个智商高的人，如果缺乏情商的配合，他的智商不可能得到最大的程度的发挥。只有智商与情商有机结合，才能获得成功。因而我们应充分认识情商对学生的影响―情商高可以使智力平平的人最终创建辉煌的人生，情商低也可以使智力超常的人变成一个平庸的人。 　　近年来，青少年的舞蹈教学从纯粹的舞蹈普及走向以人为本、全人教育、追求个性化发展的新阶段，情商教育被正式归入舞蹈教学的基本理念中，从而体现了其重要性，原因在于：许多学生表现出情商的极度匮乏。以我少年宫为例，学生大多是独生子女，而且其家庭教育普遍存在着误区，重物质，轻精神，更不知情商为何物。特别是近五分之一的孩子是处在一个单亲的家庭，不明智的溺爱，无原则的迁就，更有甚者，对孩子毫无责任感，放任自流，任其发展。在这种畸形的“爱”的庇护下，很多学生错误地将冷漠、叛逆理解为“酷”。在他们身上写满了“霸气”、“娇”、“骄”。意志薄弱，缺乏法制意识???公德意识。既不能“苦其心志、劳其筋骨”，更不能“饿其体肤、空乏其身、行佛乱其所为”。故情商教育愈来愈显出在健全学生人格，培养德才兼备学生方面的重要性。 　　舞蹈教学是我少年宫一道亮丽的风景线，早在2003年，笔者就开始把“要学舞、先学做人”的育人宗旨一直沿用至今，舞蹈班的学生们优良的品质，优异的成绩一直是我宫的骄傲。那么在舞蹈教学中，如何把情商教育与舞蹈教育有效地相结合？笔者认为需要从以下几点做起： 　　一、将情商内容渗透到整个舞蹈教学过程中，以提高对情商的认识 　　传授知识，舞蹈技术和培养健康的心理是舞蹈教学过程中必须紧密联系的三个方面。在舞蹈教学中应当让学生在教学和练习过程中接受情商教育。为此教师必须认真学习、深入钻研大纲和教材，充分挖掘教材的情商教育因素，在制定教学目标的同时，制订出切实可行的情商教育目标，并在教学过程中，努力寻找知识与情商的结合部。 　　例如，在课堂中，教师可适时安排一定时间，让各练习小组发扬互帮互助精神，相互间开展学习和交流。这些教学形式和内容无不渗透着极高的情商含义。它要求参与者发扬团结协作、不畏困难、相互配合的优良品质。 　　二、合理运用鼓励性评价，树立自信心 　　鼓励性评价是一种很有价值的教学方法，学生在练习过程中，教师对其动作进行简短的评价，会使学生产生上进和积极的心理。由于选择学习舞蹈的大部分学生以前并没有接触过舞蹈，而许多动作要在短时间内学的非常规范不是件容易的事，因此，教师不应该把专业院校课堂的严厉，苛刻甚至残酷的教学方法用在她们身上。 　　在舞蹈教学中，我们要提倡“赏识教学”，即教师对自己教育的对象采取理解、欣赏、尊重、宽容的态度。因为本来她们就学的慢，如果再一味地用不满和讥讽的言语去刺激伤害她们，慢慢地就会把学习热情一点点地消磨掉，把她们的自信一点点地打碎。没有了自信，没有了热情，她们就不会坚持学下去了。 　　舞蹈本身是受情感和美感支配的，在课堂中如果老师冷漠无情，经常发火，无故生气，使学生在长期处于紧张害怕的心理状态，会导致学生精神紧张，肌肉僵硬，反应迟钝，动作必然做不好，更不可能去感受和表现美了。反而使学生产生抵触情绪，课堂气氛紧张必然影响教学效果。 　　多年的舞蹈教学实践使我懂得，正确运用鼓励性评价，排除学生学习舞蹈的心理障碍，克服学生的畏难情绪，树立学习舞蹈自信心是极为重要的。当她们能够参与并表演在以前看来可望而不可及的舞蹈作品时，她们学习的积极性就会大大增强。当然，学习舞蹈的学生会越来越多。 　　三、开展多形式的竞赛活动，培养学生