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试谈小学课堂中养成教育 　　摘要：小学阶段，个体的自我意识处于发展时期，而这个阶段的养成教育与自我意识发展的好与坏往往对其日后的思维与社会能力有重要的影响。在小学阶段，培养其良好的生活习惯是每位教师应该承担起的责任与义务。有效地帮助小学生在自身条件允许的范围内，达到适应社会的最佳状态，使其潜能得到最大的发挥，人格得到健全和谐的发展，形成对生活、学习和社会环境的良好适应能力，必将使学生终生受益。 　　关键词：小学课堂；养成教育；教育改革 　　中图分类号：G622 文献标志码：Ａ文章编号：１６７３－２９１Ｘ（２０11）17－０240－02 　　 　　《中国教育改革和发展纲要》中指出：“要重视对学生进行中国优秀文化传统教育，对中小学生还要注意进行文明行为的养成教育。” 养成教育是一个传统的命题，它在人的教育和发展中的地位与意义，早已被人们所认知。养成教育又是一个新课题，它的有效运用和内在机制，是人们需要通过长期反复实践而不断探索的问题。 　　一、摒弃自卑感，培养勤奋感 　　埃里克森认为，6―12岁时，儿童必须要掌握重要的交往和学习技能。在这个时期，孩子常常会将自己与同伴进行比较。如果孩子勤奋，他们在这个时期中能够掌握大量的交往和学习技能，并将因此感到自信；如果不能掌握这些技能，孩子会感到自卑。这时，老师和同伴是个体的重要社会他人。根据埃里克森的发展阶段论，小学儿童所面临的主要危机是“勤奋与自卑”之间的冲突。在这一阶段，他们的主要任务是获得勤奋感和自卑感，体验能力的实现。而学生成人后对于学习和工作的态度与这个阶段所受到的教育有着密切的关系。因此，在小学阶段中，教师要重视培养学生勤奋的学习态度。 　　首先，以学生为本，本着“一切为了学生，为了学生的一切”的科学教育理念，但并不是一棒子打死，用一把尺子衡量所有的学生。尊重学生个体差异性，根据其智力、接受学习的快慢等制订不同的学习方案，引导孩子们体验经过辛勤努力后获得提高的成就感和幸福感。但这不可能一蹴而得，因为这不是一朝一夕就能解决的事情，需要教师长期的、不懈的???全面的了解学生，因材施教、因地制宜、因势利导。 　　其次，对于学生的学习方面的落后和不足，教师要多给予鼓励。苏霍姆林斯基有一个经典的比喻：“要像对待荷叶上的露珠一样，小心翼翼地保护学生幼小的心灵。晶莹剔透的露珠是美丽可爱的，但却十分脆弱，一不小心就会滚落破碎，不复存在。”教师要怀揣一颗炽热的爱心，用真爱、真心对待孩子们，一味地批评可能会“欲速则不达”。教师对学生少一分敌意，多一分爱心，少一句冷落，多一丝关怀，在学生的心灵深处就会多一粒爱的种子，使孩子们拥有幸福的回味。深信将心比心，学生们会感受到教师的良苦用心。 　　最后，培养学生的自信心，引导孩子们使用正确的学习方法。在实施教学中，创设宽松的学习环境，给学生留有自由成长与思考问题的空间，激发学生的学习潜力；注重个性的塑造，接纳学生任何奇特的问题，并赞许其好奇求知；培养学生的发散思维，教师可以结合用途扩散、结构扩散、方法扩散等来丰富课堂内容，这样既可发挥教师的创造性，也可以提高学生的学习能力。 　　二、抛弃自私感，颂扬社会感 　　皮亚杰认为，儿童在6―10岁期间处于他律道德阶段，其道德判断基于对规则的无条件服从。这一时期的儿童，思维以自我为中心，不能明确地把自己和他人区分开来，他们往往从行为的后果来判断行为的责任。皮亚杰发现，处于这一阶段的儿童，确信任何道德问题都有对错两面，其中，对就是服从规则。这一点笔者感触颇深。小学一年级新生，对于老师是绝对的服从。只要老师要求的，孩子们都会完成，即使自己不能完成，家长也要替他们完成。问及为什么，最可能的回答是：“老师说的”。好像教师说的话就足以是他们最充分的理由。事实确实如此，对于初入学的稚子，教师就是他们心目中的权威，这足以使处于这一阶段的孩子对之绝对服从。因此，在这一阶段，培养孩子们从他律到自律是养成良好品德教育的关键时期。笔者认为可以从以下几方面入手，来培养小学生的社会道德感和良好的品质。 　　首先，尊重学生的品德发展年龄特征。皮亚杰提出，7岁儿童的判断开始发生转折，9岁以上的儿童从动机来判断是非也明显占优势。这就要求教师在对学生的思想品德进行教育的同时，首先应该遵循孩子的内心发展规律，根据其年龄所表现的特点，采取适当的引导策略。 　　其次，注重榜样的作用。曾有研究表明，榜样的作用要比奖励和惩罚的作用大得多。往往教师和家长就是学生的风向标和指示牌。虽然你没有告诉孩子们该怎么做，可是教师和家长的社会道德与行为却潜移默化影响着孩子们。“近朱者赤，近墨者黑”不是绝对，却是相对地发生在孩子们的身上。这就要求教师要做到：身体力行。教师在学生心中的榜样作用是无可替代的，要求学生做到的，教师首先要做到，学生做不到的，