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课堂教学有效性实践与体会 　　摘 要：新课改的推进，让一线教师对课堂实效性的关注与日俱增。本文将从课程标准对课堂教学三个维度的要求， 　　即知识与技能，过程与方法，情感态度与价值观，来谈一谈自己对实现提高课堂实效性的实践和体会。 　　 　　关键词：整合 多样 高效 　　 　　随着课改的深入，人们将越来越多的注意力聚焦在课 　　堂的时效性上。那么，究竟怎么的教学才算是有效的？教 　　学论专家余文森教授作过很通俗的解说：“课堂教学的有 　　效性是指通过课堂教学活动，学生在学业上有收获、有提 　　高、有进步。具体表现在：学生在认知上，从不懂到懂， 　　从少知到多知，从不会到会；在情感上，从不喜欢到喜欢， 　　从不热爱到热爱，从不感兴趣到感兴趣。”学生们在一堂 　　课中将知识听懂了，会用了，感兴趣了，那么这堂课就也 　　就算是成功了。 　　 　　新的课程标准要求授课教师从三维角度来设计课堂教 　　学目标，即知识与技能，过程与方法，情感态度与价值观。 　　我将从三方面来谈一谈自己的实践和体会。 　　 　　一、整合知识，去粗取精 　　 　　就人教版的英语教材而言，图片多而文字少，主要按 　　照话题来组建单元知识而非语言点的逻辑来编撰，因此， 　　在授课时教师需要根据班级学生的语言基础和知识经验来 　　重新组合教材内容，帮助学生吸取重点，掌握精华；如果 　　一味的按部就搬就会将知识教授的零散混乱，课堂也会显 　　得空洞，毫无逻辑。比如说，我在教授九年级第三单元的 　　时候，发现sectionB 的第一部分与sectionA 所涉及的内容 　　联系不太紧密。Section A 中的重点句型是should be allowed 　　to 从而引出若干短语，让学生探讨青少年观念中应有的权 　　利；而sectionB 的第一部分却是“Do you do sth?” 因此， 　　我将这部分知识弱化，在课堂末尾一笔带过。而将section 　　B 第二部分的阅读提前与sectionA 的重点句子紧密联系起 　　来。这样就帮助学生对话题 “Teenagers should be allowed 　　to choose their own clothes.” 形成了从单词，到短语，到篇 　　 　　章的认知，运用及习得。我想新课程标准其中提到的极为 　　重要的一点便是要求教师会用教材教，而不是教教材。所以， 　　我们首先应该认真研读教材，吃透每个单元章节的精华之 　　所在，研究其之间的关联和渐进的规律，按照授课班情， 　　对教材重新整合，适当增减；从而能够让学生在有限的课 　　堂中有效获取知识精髓，领悟其实质。老师如果能在此方 　　面下足功夫就可以帮助学生少走弯路，直奔主题，不下或 　　少下无用的功夫。多听精课，也可以潜移默化学生的敏锐 　　思维，和高效做事的能力。 　　 　　二 、讲究艺术，形势多样 　　 　　苏联教育学家安东#8226;谢苗诺维奇#8226;马卡连柯曾这样说， 　　“只有在学会15 种声调来说到这里来的时候，只有在学会 　　在脸色、姿态和声音的运用上能作出20种风格韵调的时候， 　　我就变成了一个真正有技巧的人。”这实际上传达了其对 　　高超的教学艺术水平的高度总结。对于创造充满和谐、积 　　极、友爱、愉快的教学氛围，提高课堂教学有效性都有不 　　可低估的功能。教师如能自觉地从艺术的角度和高度，来 　　看待和解决课堂教学的有关问题，就定会有益于胜任愉快 　　地克尽天职，事半功倍地提高效益，就定会有益于教学双 　　方在教学相长中都获得舒心的精神满足和艺术享受，促进 　　全体学生的全面发展和每位教师的自身修养。因此，讲究 　　发展课堂教学艺术，将其作用发挥到极致，既是在新的形 　　势下提高课堂教学有效性的客观需要，也是教育改革深化 　　的客观需要。作为初中老师，我们所面对的是一群精力与 　　好奇心都极为高涨的孩子，他们的身体每天都在疯长，如 　　何让其智力开发得以有效实现时我们义不容辞的职责。首 　　先，不能用单一的课堂模式磨灭孩子们的学习热情。曾经 　　 　　#8226;56#8226; 城市建设理论研究 　　 　　 　　城市建设理论研究2011 年11 月25 日Cheng Shi Jian She Li Lun Yan Jiu#8226;教育教学#8226; 　　 　　有一个孩子和我说，本来上课前还挺精神，但十五分钟后 　　就哈气连连，久而久之，就养成一听到老师的声音就想睡 　　觉的习惯。究其原因，就是老师的授课方法十分单调，几 　　十节如一节。由此可见，不讲究讲课艺术无异于扼杀学生