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谈小学数学教学中如何培养学生创新意识 　　摘要：创新是时代的标志。因而在小学生的创新意识培养是相当重要，特别是涉及到小学数学的教学中。本文探究了教师培养小学生的方法。 　　关键词：小学数学，教学，学生，创新意识 　　Abstract：Innovation is the symbol of times. Therefor, the cultivating of the innovation concioucsness in primary school is quite important, especially in primary maths teaching. This paper analyses the ways. 　　Key Words: primary maths, teaching, students, innovation concioucsness 　　 　　 　　“创新是一个民族进步的灵魂，是一个国家兴旺发达不竭的动力”。做为一名小学数学教师，在课堂教学中不能只让学生机械地接受概念、公式、法则等，而应引导学生积极主动地探索知识，培养学生地创新意识。《数学课程标准（实验稿）》中指出：“通过义务教育阶段的数学学习，学生能够具有初步的创新精神和能力，在情感态度和一般能力方面都能得到充分发展。”从小加强学生的创新意识和初步的创新能力的培养，对于实施素质教育有着重要而深远的意义。因此教师要变记忆性教学为思考性教学，在教学中不断创设问题情境，触发学生产生弄清问题的迫切心情，激发学生主动探索知识的强烈欲望，从多方面、多角度培养学生的创新意识。 　　一、 创设情境是培养学生创新意识的前提 　　小学数学教学过程实质上就是情感交流的过程。创设情景是一种发现问题、积极探求的心理取向。要让学生在教学过程中发现问题和积极探求，必须营造一种民主、宽松的课堂氛围，让学生的思维自由奔放。只有在轻松愉快的课堂氛围下，学生的创新意识才能得到充分培养。兴趣是最好的老师，当学生对数学学习产生浓厚的兴趣时，也就形成了学习的内动力。心理学研究表明，积极的思维活动是建立在浓厚的兴趣和丰富的情感基础上的，创设情景，是激起学生学习兴趣、创新思维的重要途径。鼓励学生在学习过程中，思维越活越好，打开思路，多质疑多越争论，大胆求异大胆发散，这对培养学生的创新意识大有益处地。 　　如教学“圆柱的体积”，在引导学生探求体积公式时，有步骤地创设了如下问题情境，激发学生期盼获得新知???好奇心。第一步，试求圆柱体玻璃容器中水的体积。出示实物，提出问题后，学生对此兴趣盎然，却又一时难以说出答案。有几个学生试着说，能否将圆柱体的水倒入长方体容器中，转化为求长方体容器中水的体积。这一想法，得到大家认可。第二步，我顺水椎舟，问如果将圆柱体的水换成圆柱体的橡皮泥，又该怎样计算它的体积呢?这一问题激起孩子们更强的好奇感。经过思考，有学生提出将它捏成长方体，体积就可以求出来了。第三步，我又追问，如果换成圆柱体木块呢？你能计算出它的体积吗?木块不能倒，也不能捏，又遇到新的难题，进一步激发学生想深入探究的欲望，学生思考后．认为可以将它浸入长方体容器的水中，用测量排挤出同体积的水的办法来测知，正当学生思维活跃，为解决了难题而高兴时，我又展示问题的焦点：假若是电影剧院大门前的圆柱体水泥柱子，你能想办法计算吗?学生情趣更高涨了，这时趁热打铁，组织学生讨论，大家一致认为要解决这个问题，必须从长方体与圆柱体体积的关系中寻找―-计算圆柱体体积的计算公式。最后，引导学生动手实验，圆柱体的体积计算公式在学生的探索中“横空出世”了。 　　二、在教学过程中，充分利用学生的好奇心 　　动机产生兴趣，兴趣是思维发展的内在动力。活泼、好奇是小学生的天性。各种现象他们都想看个究竟；各种问题他们都想知道为什么。这是学生最可贵的品质。因此在教学实践中，适宜地制造悬念、创设情境，让学生在新异刺激下产生求知欲望，进而专心致志地学习。 　　例如，教“三角形面积”时，我引导学生参与操作活动，让学生取出两个完全一样的直角三角形，桉“取”(两个直角三个形)――比(看两个直角三角形是否完全一样)――拼(拼出已 学过的图形)的步骤操作。学生运用拼合、旋转、平移的方法拼出了长方形、平行四边形、等腰三角形、锐角三角形、钝角三角形等图形。学生在操作中发现了三角形和它等底等高的平行四边形面积之间的关系，由此推导出丁三角形的面积计算公式。在操作恬动中，学生增强了创新意识，动手、动脑、动口探索发现新知识，发展了初步的创新能力。 　　教学中还应联系实际解决简单问题，激发学习动机。学习动机激发得越强烈，就越能对学过的知识表现出浓厚的兴趣和积极的态度，就越能发挥学生的智慧潜能，产生创新的火花。 　　三、创设良好氛围，让学