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谈小学英语作业设计 　　【摘要】 为了使孩子们主动完成家庭作业，也为了使孩子做有所获，真正发挥家庭作业的作用，教师在布置家庭作业中应注意作业必须清楚而且具体；作业的内容要有趣味性；作业的形式要有灵活性；要重视知识的积累；要能合理及时评价。 　　【关键词】 英语作业现状；作业设计原则；作业设计形式；作业评价 　　 　　1 英语作业的现状 　　英语课是不同于语数的一门课程，由于我们现在一天只有一节课，而且在课上又有听、说、读、写很多的任务需要我们完成，因此在课堂上我们没有时间做作业，作业只有在家中完成。但学生在家中完成的作业质量并不高，有些学生根本就不交作业，而有些学生交上来的作业也是敷衍潦草。经分析，我认为导致此问题出现的原因在于： 　　1.1 英语作业形式单调，无非是抄写单词，抄写课文，听读磁带等，久而久之，学生已经厌烦了每天做同样???作业。 　　而学生多喜欢有特色的、动手实践的、有吸引力的、能发挥自己创造力的、联系自己生活实际的课外作业。 　　1.2 布置的课外作业是每位学生都必须做的,不管什么理由,少抄都视为“偷懒”行为,多抄则是“没听清楚老师的要求”。这样统一标准的作业忽视了学生的主观能动性，并不能满足每一位学生的学习需要，其实学生们更喜欢既简单有趣又能巩固所学知识的个性化作业，而不是千篇一律的抄书和背书。 　　 　　2 英语课外作业的改革尝试 　　通过研究考虑，我对学生的英语作业做了以下几项变革： 　　2.1 开放性作业：我改变了以往作业单调苍白，统一规划的传统，让学生大胆的设计自己的作业。学生可以在作业上画画，可以将作业划分为“我最喜欢的句子”“英语小知识”“听写我最棒”等不同的区域，用不同的边框来修饰，并要求学生设计“我的心里话”一栏，将平时不敢对老师或家长说的心里话写到作业里，我对他们承诺，可以写任何你想说的，我也做出相应的回答。当我将英语作业的改革方案告诉学生时，他们一个个欢呼雀跃，高兴极了，而我内心里却有些担忧，不知道这样的作业会是什么样的结果。当第一次改革后的作业收上来后，我的担忧完全消失了，学生们给我交了一份满意的答卷。有些学生的作业设计精美，图文并茂，干净漂亮，从作业中可以看出他们潜在的设计能力和绘画能力。有些学生的作业虽然不是很漂亮，但可以看出他们也认真完成了作业，有的创办了英语笑话区，有的抄了自己喜欢的英语歌曲，有的甚至尝试英语小作文。在学生的心里话一栏中，我了解到很多以前不知道的事情，如有的学生告诉我，我上课领读太快，他跟不上，有的告诉我她不是不喜欢英语，只是胆子小不敢举手，有的甚至责问我，为什么他每次举手我都不叫他，是不是我不喜欢他，诸如此类的问题我都尽可能做了回答。我觉得从那以后我跟学生的心贴得更近了。我想这样的作业调动了学生的积极性，达到了要求。 　　2.2 探究性作业：英语学科和其它学科不同，由于语言环境和知识积累较少、较慢的原因，学生自主学习的能力和方式有限，作为教师应该尽量为学生创造机会，指导学生有目的的进行探究性学习。讨论式、质疑式的教学有利于学生发散思维、创新思维的发展。同样，讨论式、质疑式的课外作业也更有利于培养学生的发散思维和创新思维。 　　如《新标准英语》第九册中有关万圣节一课，学生对万圣节知之甚少，在学习这一单元的前一天，我布置了这样的作业：通过问父母、上网或看书了解有关万圣节的资料，包括时间、来历和风俗等。为了培养学生的探索精神和探究意识，我没有规定学生一定用英语来完成。第二天我检查作业时，发现学生完成得相当好。他们纷纷举手：“万圣节在每年的10月31日。”“万圣节是西方的传统节日，又称为万圣节之夜。”“这一夜是一年中最‘闹鬼’的一夜，所以也叫‘鬼节’。”“万圣节的一个有趣内容就是‘不请吃就捣乱’，那夜孩子们会提着南瓜灯笼挨家讨糖吃。” 　　还有《新标准英语》第十册中第六模块提到英国的一处名胜古迹-巨石阵,其实对于这个地方,我也了解的不多,因此,我在上此课之前就坦白地告诉孩子们说我对巨石阵也不了解,所以我们同时查相关的资料,比比看谁掌握的资料多。结果上课的时候孩子们获得的相关资料果然很多，此课在孩子们争先恐后的举手发言中轻松地结束了。孩子们学得主动，探究性学习任务也就完成的更好。 　　2.3 层次性作业：我发现学习英语时间越长，学生的两极分化就越严重，好的可以写出相当于初中生水平的英语作文，而差的连字母都写不好，怎么能让程度差异如此大的学生完成同样的作业呢？针对这一情况，有些作业我进行了分层布置。每个层次的学生都有自己的作业，确保优等生吃得精、中等生吃得好、后进生吃得饱。如学习新句型后，要求程度好的学生根据例句造句，而程度差的学生只需把例句照抄几遍就可以了。这样既提高了好学生的学习能力，也降低了学困生的学习难度，使他们不要对英语产生畏惧