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浅谈信息技术与初中英语教学的有效整合 惠东县稔山第二中学 伍晓燕 摘要：随着科学和电子技术的迅猛发展，技术已经在教学工作中得到了广泛的应用信息技术与教互相交互、互相整合的一体化，是教现代化的必然趋势。计算机多媒体教学正在逐步走进学校，走进课堂，以其鲜明的教学特点、丰富的教学内容、形象生动的教学情境，促进了教育技术的信息化，并逐步打破“一块黑板、一支粉笔、一张嘴巴众人听”这种传统教法，构建其新型教学模式。计算机多媒体计算机多媒体以其图、文、声、像、影合一和交互性等特点，极大地改变了英语教学的面貌，英语课堂教学因此变得直观形象传统的英语教学模式枯燥而乏味，很容易挫伤学生的学习兴趣。多媒体可以帮助教师创设教学情境，让学生在模拟的环境中进入角色，实现课堂教学的有效互动。等让学生“真实”地参与进去，激发和提高他们的英语表达欲望和兴趣，教学效果远远高于直白的语言范例教学。Module8 Public holidays》，我利用多媒体首先出示一些公共节日的图片或是视频短片，同时还播放一些相应的节日歌曲，然后让学生结合课文，找出文章中对应公共节日的描写，再给学生提供相关资料，让他清晰准确的了解公共节日。在这些综合信息帮助下，学生完全可以自己读懂课文，这样，阅读过程由学生们自己完成，他们的理解会更深刻。 二、合理运用信息技术的媒体平台，充分发挥多媒体教学手段的优势。 多媒体英语教学能创造出千变万化、随心所欲的动画，可以加深学生对知识的理解，激发学生的想象力和掌握这门语言的热情，有效地吸引学生的注意力，使课堂气氛活跃。学生也能积极思考，踊跃回答问题，收到事半功倍的教学效果。 例如：我在802班教学外研版小学起点八年级英语（下）Module2 Friendship Unit2 No one knew who I was这一课时，我会利用多媒体首先播放音乐“Friends”， 让学生在歌声中感受语言，在轻松愉快的语言活动中输入语言。让他们在做中学，在玩中学, 在唱中学，在快乐中学习。然后，再顺理成章地播放一则有关“Friendship”的寓言故事，并引导学生来猜测和尝试表达故事的情节，从而导入“A beautiful smile”。 这样让学生脱离了枯燥的语言学习，借助于现代视听媒体进行讲授，学生的学习兴趣就能被充分地调动起来，而在传统教学手段下很难表达的教学内容或无法观察到的现象也能形象、生动、直观地显示出来，从而激发了学生强烈的兴趣，提高了他们的学习积极性。 教师还可以通过多媒体课件、MP3、DD等方式增大信息量，创设语言情境，让学生参与表达，从而解决传统教学方式下英语“开口难”的问题。例如：我在教学外研版小学起点八年级英语（下）Module1 Hobbies中讲授个人的兴趣爱好时，我利用多媒体课件收集到的一些现在学生当中比较喜欢和流行的兴趣爱好的图片和视频短片，并把这些图片和视频短片播放出来，让学生们先活跃一下课堂氛围。紧接着引导学生进行分组讨论，“Talk about their hobbies in groups”，“What’s your favorite hobby?”,“When did you start your hobby?”, “Why do you like your hobby?” etc。从而把课本上的抽象的文字符号知识与相关材料、语言背景有机的结合起来，创设表达环境，增强课堂效果，能更好地培养学生自主表达语言的能力。 多媒体技术也可以将枯燥、乏味的教学内容制成生动、活泼的视听画面，形象、直观地展示教材中的重难点内容，从而降低难度，突出并轻松突破教学重、难点，达到预期的教学目的。例如，我在语法教学中教授常用介词的用法in, on, at, into, under, behind, over等时，我在课前利用多媒体制作一幅画面：一，一只在上，问学生“Where is the ?”，学生回答“It is the box.”，然后拖动，学生根据和子位置关系回答出“It is in/under /behind/near the .”使学生在单词与事物、动作等客观事物间建立起直接的联系。从而获得深刻、清晰的感知，学得快，记得牢信息技术与英语教学有效整合的关键，在于教师能否认真钻研教材，依据学科特点和教学实际，出适宜课堂教学实际的CAI课件，真正发挥现代化教学设施的效益，给整合提供有力的技术支持，切切实实地提高课堂效益和教学质量。CAI课件的设计,必须结合教学实际，根据学科教学目标与教学任务，因材制作，因人施教，灵活运用。作为英语学科，CAI的设计应从着重培养学生的“听、说、读、写”的综合能力出发，创设语言情境，激发学习动机，启发、引导学生对所学内容的正确理解和运用，并且突出重点、难点，提高学生的综合语言运用能力。Module