一片丹心育桃李 ——收获在国培.docVIP

一片丹心育桃李、在平凡中绽放美丽 ——收获在国培 有位同事说过这样的话：小时候我渴望成为伟人。后来我发现成为伟人的机会实在是微乎其微，便决定成为伟人的妻子。再后来，我发现做伟人的妻子也希望渺茫，便决定做伟人的老师。 是的，没有人生来就甘于平庸。青云直上加官进爵是政客的追求；“生意兴隆通四海，财源广进达三江”是商人的幸福。人们更乐意站在伟人的肩上，而不情愿做陪衬的绿叶、垫脚的基石。不幸的是：同茫茫人海中的绝大数人一样，我们都被迫放弃了一个个绚丽多彩的梦想；庆幸的是：同大多数人不一样，我在心灵的挣扎中依然选择了付出，在付出时主动承担了自己的责任，从而懂得了奉献的可贵，领悟到了教育的真谛，我爱上了这份职业。辛勤的付出、淡泊的生活使我心灵充实；用爱引领的教育使我胸怀博大。 十几年前，刚踏上讲台的我，依然敬仰昔日的恩师们：胸藏锦绣、口若悬河、儒雅潇洒。我更加羡慕领奖台上的佼佼者：解难答疑举重若轻，组织协调指挥若定，镁光灯下鲜花掌声。我渴望成功。我辛勤地工作。在晨光熹微早寒袭人时吹哨带操，在夕阳西下鸟雀还巢时锤炼板报，在满天繁星万家灯火时备课批改作业。真可谓披星戴月，两头不见太阳。学生未起我先起，学生睡下我方睡。即使生病在家，也是“身在操营心的汉。”心头始终惦记着课业与学生。我严格得要求学生，歌声必须响亮，作业最好完美无缺，纪律卫生务必走在前面，有过失就彻底改正。我就像杀红了眼的将军，建功立业的梦想激励我率领自己的勇士们冲锋陷阵，我们不惧任何困难，甚至忘记了苦累与疼痛。 先天素质、家族环境、个人经历决定了每个学生的表现会不尽相同。但这在一个年轻气盛的理想主义者眼中几乎是不能容忍的。记得刚做初一班主任的时候，班里80多个充满新鲜与好奇的孩子，一个个像猴子下山，在篮球架上荡秋千，在栏杆上喊着号子练臂力，不下自习就提着饭碗冲向食堂。即使我紧盯严防也顾了这头，顾不了那头，对他们的训斥就像耳旁风。这不是与老师做对吗？他们心中还有纪律与老师吗？不行，我得杀一儆百，打下他们的气焰。这天上午，刚上语文课，就有个女生报告：“老师，我的日记本不见了。”一个带塑料锁的日记本，大概还锁着什么不愿为人知的小秘密，她急得直抹眼泪。我赶忙让大家一起找。结果一个男生瞠目结舌的站了起来，手里拿着打开了锁的粉红色日记本。“老师，封面上未写名字，我不知道是谁的，刚打开看了几眼……”怎么又是这个王相瑞？这是个聪明但不守规矩的主，作业拖拉毛草，每次发生争端却总少不了他一腿。这次又做这么恶劣的事，我的怒火直往上窜。我走到他跟前，抬腿朝屁股上就是一脚。这可是对付家中顽劣的弟弟的杀手锏。然后到讲台上又是一顿臭训。最后下令，把昨天未完成的作业抄写五遍再放学回家。 午休时，有住校生跑来告诉我，王相瑞还在教室内补作业。一会儿王相瑞的妈妈也找来了，听了我的“小报告”又羞又急。后面的一幕幕至今仍让人不堪回首：失望的妈妈哀怨、愤怒的眼神，一下又一下落在王相瑞的头上，身上的巴掌，一个十几岁的孩子在众目睽睽下的窘迫、难堪，往日活泼可爱的孩子变得沉默、忧郁。我后悔、迷茫。为什么？为什么我美好的愿望、艰辛的付出会给他带来的这样的结果？ 我曾经这样想：有朝一日站在领奖台上，我到底是谁，是将军，还是暴君？繁重的学习任务，钢铁的纪律，严苛的要求，暴风骤雨般处理下的孩子们又是什么？是学习的机器？老师沽名钓誉的工具？教育的成功能沿袭“一将功成万骨枯”的模式吗？老师自身的成功到底应该给学生、家庭与社会带来什么？ 经调查我了解到，王相瑞有一个不幸的家庭。因为赌博，他的父亲欠下了几万元债务后下落不明。母亲拉扯着他和更小的妹妹靠亲朋好友的接济度日。悲愤不平的母亲，艰难困苦的生活，沉闷压抑的家庭气氛，这些使得小相瑞在家难得轻松，“日记本风波”又使他抬不起头来。于是一个孩子把自己封闭了起来。 王相瑞同村的学生告诉我，王相瑞的学习成绩一度很优秀，只是升入初中以来“形象不好”使他有点破罐子破摔。“老师，你好好跟他说说，也许他会用心学。”小同学似乎很有经验。我心一动，也许这个方法更能提高他的成绩。我鼓励同学们共同关心、帮助王相瑞；多次家访协调他学习、生活上的问题，我还把一些衣物、学习用具送给他。慢慢地，相瑞的成绩上来了。三年后，王相瑞考入了林州市一中。又三年，他考入了北京理工大学。他母亲多次感激的说：“我们家相瑞多亏了你呀！” 是啊！我用娴熟的技巧挽救了一个尖子生，也成就了很多“英雄”。六年下来，当初班里的80多个人已先后有30几个走入大学校门。然而，这就是教育的全部吗？好象是，又好象不是。那个班剩下的40多个人我很少听到他们的消息，个别人的名字我甚至还没有记牢。三年乃至五年、十年的教育对他们又意味着什么？ 斗转星移，因教育布局调整，我改教小学，面对的是更加天真幼稚、活泼可爱的顽童。他们的表现依然良莠不齐。没有了中招升学的压力和任务