立足农村 构建思想品德高效课堂.docVIP

立足农村实际 构建思想品德高效课堂 鱼台县王庙中学政治教研组 我校是一所普通的乡镇中学。现有19个教学班，每班60-70人，学生全部来自农村。由于农村相对城市文化底蕴浅薄，农村劳动力外出务工等原因，一些农村孩子缺乏有效的家庭教育和管理，再加上严峻的就业形势的影响，致使有些学生思想混乱，纪律观念淡薄，学习积极性下降，甚至不想学习，成绩较差，程度参差不齐，这给学校教育及课堂教学带来很大难度。从我校的办学条件讲，除有一个不达标的多媒体教室、一台多功能打印机外，几乎没有什么先进的教学设施。面对这种情况，如何构建高效课堂，我们做了如下探索： 一、让学生“动”起来，突显学生的主体地位 1、创造便于学生动起来的外部条件 针对农村学生人数多，班额大，不便于管理的状况，我们将学生按认知水平、心理特点的不同分成4---6人的若干学习小组，学生活动以小组为单位。教师积极转变教学观念，努力推行“自主、合作、探究”的教学方法。改变过去“填鸭式”、“满堂灌”的做法，由原来的课堂主宰者变成课堂的组织者、参与者、引导者、点拨者，建立公平、民主、和谐的课堂氛围。 2、激发学生的内部活力。 兴趣是学生学习的内部动力，精心设计课堂情景，激发学生学习兴趣，使学生的思维动起来；提出两难问题，使学生形成正反两方，利用学生争强好胜的心理特点，调动学生学习的积极性，展开学生间的辩论；通过导学案，引领学生自学、互动。 3、学生“动”起来。展开人与人、组与组、老师与学生的互动，充分展示学生，体现学生的主体地位。在学生互动中，老师适时的点拨和归纳。随机生成的问题，随机提问，随机评价点拨；根据教学目标，对学生还没有涉及的问题，随机提问，随机评价、点拨。例如：在探究“经济建设与环境保护协调发展原则”时，我们利用经济建设与环境污染之间的矛盾，创设了如下情景： 污染 发展经济 环境 首先向学生提出了“先发展经济”还是“先治理环境污染”这一“两难”问题，让学生形成鲜明对立的两个观点，“诱导”正方与反方展开激烈的辩论。最后引导学生得出“经济建设与环境保护应协调发展”的结论。 二、建立科学的方法指导，探索最佳教学途径 “一三六”教学模式是我校实现课堂高效的便捷途径。2007年下半年，我校在学习外地先进经验的基础上，确立了“一三六“教学模式。“一”指一个学案；“三”指三个教学板块，即课前导学---课堂助学---巩固反思；“六”指六个环节，即创设情景、激情导入---目标展示----自主探究、尝试释疑----小组合作、交流释疑----梳理总结----学以致用、拓展延伸。课前我们充分利用多功能打印机，给学生每人发一份导学案预习。课上学生在导学案的引导下，充分发挥自己的主观能动性，对所发现的问题大胆剖析，形成对问题的独特看法。通过交流、互动，实现课堂的三维目标。导学案的使用达到了农村中学既节约又高效的目的。 三、贴近学生、贴近生活、贴近实际，增强课堂教学的实效性 1.面对有差异的学生，实施有差异的教育，实现有差异的发展。 有的老师认为学困生是实现高效课堂的一大障碍。是放弃还是继续培养，在这个问题上过去我们教研组分歧严重。通过进一步学习素质教育理论、多元智力理论（教育面前无差生，人无全才，合格加特长就是有用之才），统一了思想，形成了共识：面对有差异的学生，承认学生的差异，实现有差异的教育。针对那些经常违犯纪律、无学习积极性、基础又差的学生，从基础开始，培养他们读书、写字的能力，呵护他们的每一个闪光点。 2.从学生身边取材，教育学生。 人类积累的文化财富浩如烟海，教科书中的知识信息不过是沧海一粟。大自然、人类社会、丰富多彩的世界，都是人生的教科书。但学生身边的人和事，最生动、最有说服力，对学生的教育最深刻。我们携取学生自身生活中的片段，让学生了解自己，做到自律。例如：我们在学习“依法保护人类共有的家园”一课时，针对部分学生不节约用水和不注意校园卫生的问题，我们将没有关上的水龙头、随便丢弃的方便袋等偷偷拍成照片，放到课堂上进行讨论，使学生受到感撼和教育。从而认识到，“保护环境，人人有责”。青少年是祖国的未来，更应该行动起来，从我做起，从现在做起。 四、合理安排时间，实现课堂时间的最优化 搞经济，时间就是金钱。对于教学，时间就是效率。抓好时间，用好时间，才能保证课堂的高效率。我们摒弃