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浅谈陶行知创造教育理论 —王程程 最近，我在读陶行知创造教育理论，他提出要培养学生的创造力，并把学生创造力作为教育的最终目标。我想：今天我们学习陶行知的创造精神，不在于熟知他关于创造教育的思想，借鉴他创造的教学形式，而是要在自己的教育教学工作中，联系班级实际，针对学生特点，解放思想，放手实践，要“敢探未发明的新理，敢入未开化的边疆”，不怕吃若，不畏人言，更不惧失败。 首先，先谈一下陶行知对创造教育的理解。陶行知曾形象地说：“行动是老子，知识是儿子，创造是孙子，要有孙子非先有老子不可”。所以陶行知创造教育的概念就是把行和知、手和脑统一起来，培养学生“独出心裁”的教育。这就是他所言之“手脑一起干”，是创造教育开始的意思。 接着，再谈一下创造教育实施的条件，陶行知指出，实施创造教育的两个条件即“民主化”和“劳力上劳心”。民主化是最有利于创造力发挥的首要条件。所谓民主就是要求教师要以民主平等、宽容和了解的态度参与教育过程。充分发扬民主，而不是对学生施加权威性的影响。陶行知把世界上的人分为四种：劳心的人，劳力的人，劳心兼劳力的人，劳力上劳心的人。他认为前三种都不能实现创造性教育，只有把劳心者，劳力者，劳力兼劳心者转化为劳力上劳心者，才能实施创造教育。 最后，谈一下实施创造教育的方法。 第一，解放儿童的创造力，培养儿童的创造精神。陶行知提出儿童创造力“六大解放”的主张。 1、解放儿童的双眼解放儿童的眼睛，就是要摘掉儿童眼睛上的“有色眼镜，使眼睛能看事实”，要破除封建教育使儿童脱离社会实际生活的做法，应培养儿童对自然和社会进行观察和分析的能力，培养他们发现和解决问题的能力，使儿童的性情得到陶冶，意志得到锻炼。 2、解放儿童的大脑解放儿童的大脑就是把儿童的头脑从固有的迷信、成见、曲解、幻想中解放出来，让儿童用自己的大脑去思考问题，分析问题。3、解放儿童的双手解放儿童的双手，给孩子以动手的机会，让儿童自己动手操作，使他们在手脑并用中发展创造力。为此，必须打破封建教育不让儿童动手、摧残儿童创造力的旧传统。 4、解放儿童的嘴解放儿童的嘴，是要让儿童言论自由，要让他们自由发表自己的看法，允许他们对事情有疑问。疑问是人类发明创造的起点。儿童只有有了问的自由，才能充分发挥其创造力。1924年，陶行知在《每事问》一诗中写道：“发明千千万，起点是一问。禽兽不如人，过在不会问。智者问的巧，愚者问的笨。人工胜天工，只有每事问。”5、解放儿童的空间解放儿童的空间，就是给儿童提供广阔的创造舞台，为他们进行创造活动打下基础。为此，必须反对鸟笼式的学校，反对导致儿童营养缺乏的教科书，要让小孩子“去接触大自然中的花草、树木、青山、绿水、日月、星辰以及大社会中之士、农、工、商、三教九流，自由地对宇宙发问，与万物为友，并且向古今中外三百六十行学习”，只有“解放了儿童的空闻，才能搜集丰富的资料，扩大认识的眼界，以发挥其内在之创造力”。6、解放儿童的时间一般的学校把儿童的时间排得满满的。各种考试使得儿童没有时间去接触自然和社会，结果就使得儿童失去学习人生的机会，形成无意创造的倾向，到成人时，即使有时问，也不知道怎样去发挥其创造力。因此，“创造的儿童教育首先要为儿童争取时间之解放，时间的解放，可以使儿童有时间从容地消化、思考所学知识，去接受自然和社会的宝贵知识，积极去创造总之，在教学中，我要一如既往的继续深入学习陶行知先生的教育思想，通过有教育意义的活动进行教学；我要将创新教育理论与政治学科教学紧密结合起来，在政治教学中坚持注重培养学生的创新能力，使学生形成良好的思维和行为习惯，将政治教学活动作为培养学生创新意识和创造能力的活动，积极探索在政治教学实践中实施创新教育的新途径。我相信，长此以往，埋在孩子们心底的智慧种子，一定能生根、开花、并结出丰硕的创新之果。