普通心理学 如何利用想象规律进行教学与教学中如何利用条件激发学生的想象.docVIP

普通心理学 探究如何利用想想规律进行教学与教学中如何利用条件激发学生的想象 姓名学号 普通心理学 《探究如何利用想象规律进行教学与教学中如何利用条件激发学生的想象》 班级 姓名 学号 二零XX年X月  探究如何利用想象规律进行教学与 教学中如何利用条件激发学生的想象 （一）首先，想利用想象的规律影响教学，需要了解想象的规律，这里，首先需要了解想象的功能，通过对功能的把握影响教学过程。想象的功能主要有三点。 ~1~遇见功能 想象具有遇见功能。心理学的研究表明，人从事任何活动（包括学习活动）之前，都必须首先在头脑中确立定向目标，即能够想象出活动过程及其结果，一旦活动过程结束，僵尸头槽中预定观念的实现，于是人的活动就有了主动性、预见性和计划性，这有助于活动的顺利完成。科学家的发明、工程师的设计、作家的人物塑造、艺术家的艺术造型等活动都离不开人的想象，都是想象预见性的体现。学生的学习也是一样，一个想象力贫乏的学生，他考虑问题的思路必然狭窄，也不肯能有很高的分析问题和解决问题的能力，起智力发展也是不充分的。 ~2~补充功能 想象具有补充功能。在现实生活中，有许多事物是人们不可能直接感知到，如由于时间、空间的限制，原始人生活的情景、千百万年前发生的得知变动和历史变迁、远方的风云变幻、各种宏观世界与微观世界的结构与运动状况等，我们要直接感知是很困难的，有的甚至是不可能的。在这种情况下，我们可以借助想象，弥补人类认识活动的时空局限和不足，超越个体狭隘的经验范围，扩大人的视野，对客观世界产生更充分，更全面，更深刻的认识。 ~3~替代功能 想象具有代替功能。在现实生活中，当人们的某种需要不能实际得到卯足时，可以利用想象从心理上得到一定的补偿和满足。 （二）想象的功能已经初步了解，然而如何能够再造想象，再造想象产生需要什么条件？再造想象的产生应具有以下三个条件。 ~1~必须具有丰富的表象储备 表象是想象的基本材料，一个人的知识经验越丰富，表象储备越多，再造想象的内容也就越丰富。再造想象不仅依赖于已有表象的数量，而且也依赖于已有表象的质量，正确反映客观现实的材料越丰富，再造出来的想象内容就越正确。如果缺乏必要的表象材料，在想象时就有可能歪曲事物形象，或者无法产生所要求的形象。? ~2~为再造想象提供的词语及实物标志要准确、鲜明、生动 准确、鲜明、生动、形象的语言及实物标志便于人们理解并正确地再造想象，而含糊不清、模棱两可的东西，人们就很难正确、逼真地进行想象。例如，古代描写女子用“樱桃口”“杏核眼”“柳叶眉”等作比喻来描述，显得十分形象、逼真，想象起来也比较容易。一个建筑设计师设计的建筑图纸使用的有关符号、标志必须准确清楚，才能在建筑工人头脑中形成相应的建筑物的形象，否则别人看不懂或出现曲解。 ~3~正确理解词语与实物标志的意义 再造想象是依赖语言的描述和图样的示意而进行的。一个人读小说，如果读不懂文字，他头脑中就不可能有小说中主人公的形象出现；一个建筑工人，如果不懂建筑符号的表现法，他也无法看懂建筑图，头脑中也不会出现相应的建筑物的形象；一个刚入学的儿童，在他识字和掌握词汇不多的情况下，让其阅读古诗文，是很难形成丰富的再造想象的。可见，正确理解有关事物的描述，了解图样、图解的表现法和各种符号的含义是形成再造想象的重要条件。 （三）首先，创造想象产生的条件有什么呢？ ~1~创造动机 人在社会生活、社会实践中，社会不断地向人们提出创造新事物、解决新问题的要求，当这种要求一旦被人接受，就会在人脑中变成创造性活动的需要和愿望。如果这种创造的需要和愿望与活动结合，并有实现的可能，就会转化为创造性活动的动机，人们就获得了创造想象的动力，也就会进行创造想象。 ~2~丰富的表象储备 进行创造想象，首先要对有关事物进行细致观察，储备丰富的表象材料。因为，想象决定于已有表象材料的数量和质量。表象材料越丰富，质量越高，人的想象也就会越广、越深，其形象也会越逼真；表象材料越贫乏，其想象越狭窄、肤浅，有时甚至完全失真。鲁迅曾说过：“如要创作，第一须观察，第二是要看别人的作品……必须博采众家，取其所长，这才后来能够独立。”托尔斯泰在《战争与和平》一书中创造的娜塔莎的形象是基于观察和分析他熟悉的两个人的性格和特点塑造成的，这两个人分别是他的妻子和妹妹。 ~3~积累必要的知识经验 要进行创造想象，还必须对有关领域进行深入研究，掌握必要的知识。每一个发明创造都是发明者对相应领域深入研究的结果。例如，牛顿对物理学的研究，发现了三定律；达尔文对生物学的研究，写出了《物种起源》；李时珍对医药学的研究，写出了著名的医药书《本草纲目》。可见，只有就某一领域深入研究，掌握必要的知识，才能在相应的领域展开想象的翅膀，进行创造想象。 ~4~原型启发 所谓原型，就是起启发作用的事物。任何