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mCSCL环境下协作分组伙伴模型研究 　　【摘 要】 mCSCL正在成为移动学习新的研究热点，协作小组是开展mCSCL活动的基本单元，如何寻找协作分组中的学习伙伴是当前需要研究的一个重要问题，而设计并建立协作分组的伙伴模型是寻找学习伙伴的第一关键所在。伙伴模型能够对学习者进行建模，通过它能够为mCSCL的协作分组提供选择依据。本文在分析伙伴模型研究现状的基础上，综合学习者个性特征和mCSCL中学习的特殊性构建了mCSCL环境下协作分组的伙伴模型。 　　【关键词】 mCSCL；协作分组；伙伴模型 　　 　　【中图分类号】 G40-057 【文献标识码】 A 【文章编号】 １００９―４５８ｘ（２０12）02―００48―０4 　　 　　一、引言 　　 随着移动通信技术、互联网技术和计算机多媒体技术的发展和融合，信息技术环境下的学习方式正在发生重大变革，移动学习正在成为当前的研究热点。[1]移动技术是支持未来教育最有效的技术之一，对教育将会产生重大的影响。[2]在国外特别是在欧美国家，围绕mCSCL（Mobile Computer Supported Collaborative Learning，移动设备支持下的协作学习）已经开发出若干诸如C-Notes[3]的学习环境。mCSCL以协作小组作为开展学习的基本单元，协作小组的构建对组织有效的协作学习具有重要的意 义。[4][5]在协作学习中，通常将协作小组的成员称为学习伙伴。[6]因此，在mCSCL中如何寻找协作分组中的学习伙伴就成为一个重要问题，而设计并建立协作分组的伙伴模型则是寻找学习伙伴的第一关键所在，这也是本文的关注点所在。 　　二、伙伴模型的研究现状与启示 　　 所谓伙伴模型是指学习者在建立伙伴关系时应该考虑的因素，是学习者寻找学习伙伴组成协作小组的核心。[7]通过文献分析发现，mCSCL中关于伙伴模型的研究比较简单，还没有形成正式的模型，其学习伙伴形成的依据有Random（随机）、 Preference(喜好)、Achievement（学习成绩）、Sociability（社交能力），如表1所示。 　　 　　 　　 　　 　　 　　 　　 通过表1可以发现：目前，mCSCL伙伴模型考虑的因素过于简单，主要存在两个问题：一是仅考虑了学习者的单个特征，并没有针对学习者的个性特征进行综合的考虑；二是???有考虑mCSCL环境下学习者和学习的特殊性。 　　 虽然目前关于mCSCL伙伴模型的研究并不深入，但是国内外的研究者对CSCL和WEB环境下的伙伴模型进行了比较深入的研究，这些将为mCSCL环境下伙伴模型的建立提供基础和借鉴，其中比较有借鉴价值的伙伴模型如表2所示。 　　 虽然国内外的研究者对CSCL和WEB环境下的伙伴模型进行了比较丰富的研究，为我们构建mCSCL环境下的伙伴模型开拓了思路、提供了借鉴，但这些伙伴模型是根植于CSCL和WEB的特殊环境，并没有考虑mCSCL环境的特殊性。与CSCL相比，mCSCL的小组成员能够在便携式移动设备的帮助下自由移动到同一空间开展协作活动，从而使学习者不再局限于计算机屏幕前而能自由移动到真实活动场景中进行社会化的交流。简而言之， mCSCL有其自身的特殊性，建立mCSCL环境下的伙伴模型必须考虑这些特殊性。 　　 鉴于mCSCL伙伴模型的研究现状以及CSCL和WEB环境下伙伴模型的研究成果，我们认为：构建mCSCL环境下协作分组的伙伴模型必须从学习者的角度出发，深入剖析学习者的个性特征和学习特征，在综合考虑学习者个性特征和学习特征的基础上，根据mCSCL环境的特殊性，构建适合mCSCL环境下协作分组的伙伴模型。 　　三、构建mCSCL环境下协作 　　分组的伙伴模型 　　 鉴于上述分析，本文试图将学习者的个性特征和mCSCL环境的特殊性作为构建mCSCL环境下协作分组的伙伴模型的依据，在对学习者的个性特征进行综合建模的基础上，结合 mCSCL环境下协作学习的特殊性，设计mCSCL环境下协作分组的伙伴模型。 　　 （一）学习者的个性特征信息 　　 学习者的个性特征是构建伙伴模型的主要依据，对学习者之间伙伴关系的建立具有重要影响。本文将“学习风格、知识水平、学习需求、认知能力”四个因素作为学习者个性特征的最佳表征和mCSCL环境下伙伴模型的重要组成部分。 　　 1. 学习风格 　　 学习风格是指学习个体在其心理、生理特征基础上形成的、接受和加工信息过程中的持久偏好，是学习者个性特征中最重要也是最核心的特征。[19]mCSCL虽然在移动设备支持下以协作构建为核心，但协作并不意味着限制学习者主体性的发挥，强迫个体削足适履地适应协作小组的设计意图，而是强调异质的学习者发挥各自的专长，相互合作、相互支