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2011年云南省小学语文课堂教学示范课 观摩心得 五里小学 陈红 首先，我很荣幸能参加这次省级语文课堂教学示范课观摩活动，也很感谢领导给我这次学习的机会。本次活动共有26家学校提供示范课，可以说高手云集、精彩纷呈，让我收获胜多。下面是我参加这次观摩活动的一些收获和小小的心得，现在和老师们一起分享： 一、语文教学要设计有针对性的教学目标 课堂教学目标是教师进行教学设计的首要环节，也是教学设计的关键环节。科学合理教学目标的确立有利于教师明确学生“学什么”和教师事后评价学生“学”得怎么样，有利于教师明确学生“怎么学”和教师“怎么导”的问题。有效的教学始于准确地知道期望达到的目标。因此，本文从分析教师教学目标现状入手，提出科学合理设计教学目标的策略与方法，提高语文课堂教学的有效性。我们要以学生发展为本，精心设计每一课的教学目标， 把握教学过程的生成性目标，提高目标的终点效应，以目标导学为载体，促进学生素质的全面提高。 二、优化导入环节提高语文教学效益 精彩的导入环节是语文课成功的基础。在课堂教学中,要激发学生的兴趣,首先要抓住导入的环节,一开课就能把学生牢牢地吸住。成功的导入环节,能迅速集中学生的注意力,激发学生的求知欲,激发学生的学习热情,建立师生情感交流的桥梁,使师生共同沐浴于和谐愉悦的氛围之中。俗话说：良好的开端等于成功的一半。精彩的导入环节无疑可为整堂语文课教学奠定良好的基础。使学生身临其境,感同身受。因此,语文教师从教学内容出发,精心组织,巧妙构思,利用一切尽可能利用的环境、条件创设良好的符合教学需要的情境,以激发学生的兴趣,诱发思维,使学生处于积极的学习状态。触及了课文的重点、难点,从而顺理成章进入课文的学习。 1、补充课文材料。 2、由课内引向课外。 3、鼓励学生课外阅读。 总之，对培养小学生阅读能力的教学非常重要，阅读能力的培养对小学生的创造力、想象力等都有很大的帮助，对丰富小学生的思维内涵也具有极其重要的作用。小学时期是培养阅读能力的黄金时期，小学生能在此期间养成独立、自主的阅读习惯，将会对其终身有益。因此，在语文阅读教学活动中，教师要有意识地安排学生进行阅读，多给学生想象的空间，要从多角度启发学生进行阅读等都是很有必要的。 六、学生语文能力的培养 1、注重学生的语言体验。 如何学习语言，强化学生的语言体验呢？没有对语言抑扬顿挫的吟哦，没有朗朗的书声，那就不是语文课。指导学生诵读不但要读准字音，还要在节奏、韵律、情感等诵读方面加以指导，力求在朗诵中让学生感受文字的优美，音韵的和谐，节奏的错落，进而感知作品的思想和形象，获得精神陶冶。 同时还要加强学生的语言积累，需用多种方法充分调动学生对作品的语言形式加以揣摩、研究、品味文章特定的语言形式，认识作者的语言风格。尤其是对经典作品，要花大力气让学生“背得下，默得出”，抓出语言的时间和空间，让他们反复听读，在听读中从整体上感受文章的语言，了解文章的内容，把握文章的脉络，不能让他们在教师滔滔不绝的肢解式的讲读中被动地接受标准答案。 我们还要注意指导学生向生活学习理解活的语言。语文即生活。要重视口语交际教学，指导学生通过语言的实践形成运用语言的能力要努力构建有利于发展学生语言能力的教学模式。总之，在语文教学重视对语言的训练与体验，有助于学生语文能力的全面培养和提高。 2、注重学生的人文精神渲染。 在学生的成长过程中，对其情感，态度价值观的形成和理想人格的塑造，语文学科具有得天独厚的优势，也体现着其他课程不可替代的责任。因此，从长远看，语文教育应承担着改造国民素质，重铸人文精神的重任。认识语文教育必然超越实用主义的局限，从精神的开拓，从人的发展的高度去把握，才能领会语文包蕴的丰富内涵。积极乐观的人生观，正确的价值观，较高的文化品位和审美情趣等，使学生在学语文、用语文过程中，增长知识丰富情感，陶冶情操，培养健康个性和健全人格，使学生通过语文的学习，虽有一定的语文素养，提高学生的文化底蕴，促进学生的全面发展。 3、注重过程与方法教育。 授学生以鱼，不如授学生以渔。学生正在学习阶段，不能片面强调对语文知识的掌握，关键在参与过程和掌握一定的方法。要注重实践应用让学生在亲身体验感受领悟中获得成功；二要激励创造，要激励学生大胆向问题冲击，多侧面、多角度地解决问题，最终让学生学会学习语文。 4、注重课型创新，激发学生兴趣。 语文教学的载体是文章，应以学生为主体，以“自主、合作、探究”为指导原则，结合文本特点，积极探索创造生动模式，能调动学生学习的积极主动性，有助于学生形成语文能力的新课型，比如学习诗词，可采用诵读，才能领会文本的思想精神。有些文体情感的因素比重较大，可采用感悟课型