辽宁省高职院校人才培养工作评估现状及对策分析-analysis of evaluation status and countermeasures of talent cultivation in higher vocational colleges in liaoning province.docxVIP

二、研究意义随着我省经济社会快速发展对高技能人才要求的不断提高，我省高等职业院校必须加快改革步伐，强化自身特色建设，提高人才培养质量。这就使得高职院校人才培养工作评估在高职院校快速发展的过程中扮演着越来越重要的角色。但我省高职院校人才培养工作评估从起步发展至今不足10年，整个省内高职院校人才培养评估工作是在探索时期，在理论基础和实践经验不够完善的情况下，此项研究对我省高职院校人才培养工作评估的研究具有十分重要的理论和实践意义。（一）理论意义影响高职院校人才培养工作评估的因素是多方面的。如评估长效制度的建立、评估专家队伍的建设与培训、学校状态数据采集平台的建设及评估方法与技术的改进等方面。我省高职院校人才培养工作评估受到了社会各界越来越多的关注，评估工作对高职院校在教学质量的提高，课程设置的科学化，师资队伍的合理建设等方面起了重要的作用。本论文理论意义在于在研究我省高职院校人才培养评估工作的现状的过程中，进行深度探讨和纵向分析，结合35所已经参与评估的高职院校的实际情况，总结出评估工作的基本经验和所取得的成绩。更为重要的是找出评估工作中存在的问题，并对产生问题的原因进行分析，最后为改进我省高职院校人才培养评估工作提出合理化建议。既可为我省将来的评估工作提供一种思路，也可为各高职院校参与评估工作提供一定参考，从而为我省高职院校人才培养工作评估进一步发展做出努力。（二）实践意义高职院校人才培养工作的目的不是“为了评估而评估”，更不是使被评院校被动接受评估，应付检查。而是在于通过学校自评与专家组评估相结合，促使学校对办学指导思想和发展定位、办学条件、师资队伍建设、教育教学管理、专业设置等内涵建设的加强，从而提高学校人才培养质量，适应社会和经济发展的需求。因此评估作为一种质量诊断和调控手段，对促进学校的内涵建设、提高人才培养质量等方面的作用显得更加重要。本论文实践意义在于通过对我省开展高职院校人才培养工作评估的现状分析研究，可以检验评建结果是否更好地应用于学校建设中，促使学校对各项活动进行及时控制与调整，不但有利于加强学校自身建设而且能更好地配合专家组对学校进行的评估工作。三、核心概念界定（一）教育评估目前，教育界对教育评估没有一个统一的定义，有人从教育评估本质加以界定、有人从教育评估的目的加以界定、也有人从教育评估的结果加以界定。根据教育发展的实际和各种教育评估的解释，将教育评估定义概括如下：“教育评估是在一定的价值观指导下，用一定技术和方法收集整个教育系统或某个侧面信息，并基于所获得的信息，以教育目标为依据对教育过程和效果做出客观的衡量和价值判断，从而为不断自我完善和教育决策提供依据的过程。[1]”（二）高等教育评估高等教育评估的概念通常被概括为是依据教育目标确定的评估目的，对所拟定的评估内容和指标体系按照一定的评估标准，采用一定的方法进行对照测量，并对测量结果进行统计分析，做出综合价值判断并改进教育工作的过程。[2]而我们通常认为高等教育评估是教育评估的一个子系统，除了具有教育评估的内涵外还带有自身的特点。因此本文将高等教育评估概念进一步完善为高等教育评估，是指以实现国家高等教育目标为价值标准，建立科学的指标体系，通过系统的信息收集和定性定量分析，运用一定科学、可行的方法、技术、手段对高等教育机构的教学活动、教学条件、教学效果等进行系统考察和价值判断，为教育管理机构提供决策依据，并以此促进高等教育机构持续改进的过程。（三）高等职业院校人才培养工作评估高等职业院校人才培养工作评估的概念比较有针对性，可以总结为高等职业院校人才培养工作评估,是指教育行政部门、专门评价机构或学校自身，根据国家和社会赋予的高等职业教育人才培养目标和标准，通过系统地搜集学校的主要信息，准确了解实际情况，进行科学分析，对学校人才培养工作质量满足社会需要和国家法律、法规规定的程度做出价值判断，形成国家或省级行政部门批准的评价结论，为学校深化改革，强化建设与管理，推进高等职业教育持续、健康发展提供依据。[3][1]张莉,吴跃.高等教育评价与质量监控体系研究[M].黑龙江人民出版社2006:4-5.[2]伊继东,张绍宗,铁发宪.高等教育评估理论与实践[M].科学出版社,2009:20-21.[3]杨为群,董新伟.高等职业教育学校管理[M].东北财经大学出版社,2004:74-75.四、国内外高等教育评估现状（一）国外高等教育评估现状现代高职教育评估已有百年历史，最早是美国于20世纪初期开展的教育鉴定，然后影响到加拿大、前苏联和澳大利亚、日本、新西兰等国家，他们的高职教育评估从理论到实践、从制度到方法都积累了丰富的经验，为我国高职院校教育的评估提供了经验借鉴。美国是教育评估（认证、认可和学历互认）的发源地，高教评估体系已有近百年的历史，经历了一个不断改革发展的过程，至