课堂结尾的艺术.docVIP

浅谈课堂结尾的艺术 河南省巩义市第五小学 白雪莹 邮编 451200 邮箱 baixueying9957@163.com 电话讲究课堂结尾的艺术，是由小学生的认知规律和身心发展的特点决定的，小学生好动易变、有意注意时间短，所以一节课的最后几分钟往往是孩子们最疲劳、注意力最分散、学习效果最差的时候。教师如果能精心设计一个新颖有趣、耐人寻味的课堂结尾，不仅能巩固新知识、调节疲劳、保持学习兴趣，还能进一步激起孩子探索求知的欲望，活跃思维，在愉快的气氛中把课堂教学推向新的高潮，不断巩固和提高教学效果。 课堂结尾设计的基本原则 常言道：“编框编篓，重在收口。”课堂最后一个环节就是结尾，结尾处理好了，能起到意料之外的作用。一般来说，课堂结尾的设计应遵循下面的原则。 一、新颖 课堂结尾新颖，不落俗套。教师创造新颖有效的教法，使课的结尾就能够吸引学生的注意力。 二、精炼 课堂结尾部分不是课堂的主要部分，因而要求教师语言精炼、概括，不拖泥带水。 三、启发 结尾设计应注意给学生想象的空间，能引起学生思索。 四、巧妙 结尾设计巧妙有趣，能出乎学生的意料，引起学生兴趣。 五、巩固 课堂结尾设计能起到总结本课主要内容，巩固练习，生成新的知识点。 常见课堂结尾设计的九种方法 好的开头，引人入胜。好的结尾，画龙点睛。那么，课堂教学的结尾有哪些形式呢? 课堂结尾的方式很多，教师可根据教学内容、学生特点或课堂临时出现的情况灵活应用；更应根据实际需要，深入探索出新颖有效的结尾形式，灵活使用，而不能拘于程式呆板单调。 一、自然式结尾——顺其自然 按文章顺序，由前而后，讲读最后一节甚至最后一句时，自然地收尾，交待人和事的最后结局。 如在学《月光曲》一文的结尾时老师提问：“他们兄妹听着月光曲沉醉了，他们苏醒有什么发现，贝多芬是怎么做的呢？”然后让学生用文中最后一段作答：“兄妹俩被美妙的琴声陶醉了。等他们苏醒过来，贝多芬早已离开了茅屋，他飞奔回客店，花了一夜工夫，把刚才弹的曲子——《月光曲》记录下来。”这样结束这节课的学习，使学生头脑里留下清晰完整的印象。 二、点题式结尾——画龙点睛 在文章的结尾点明文章的题目，剖析出作者写这篇文章时的目的，将感性认识提高到理性高度。 如一名教师在上课外阅读课《小桔灯》，最后抓住课文结尾一句“我们大家都好了”来结束教学：“结尾的一句话表现了小姑娘对美好生活的憧憬，表现出了她的镇定和乐观。小姑娘所向往的不就是我们今天的幸福生活吗？经过多少人的努力和牺牲，我们才能过上幸福的生活，我们现在不是都好了吗？”这样可以使学生的思路进一步开启，情感的闸门为之打开。 再如教《火烧赤壁》一文时，一位老师这样“点睛”：“打完了一仗，总得好好总结一下经验教训。如果你是周瑜，你怎样总结全胜的经验？如果你是曹操，你应当记取那些失败的教训？哪位愿意当周瑜？哪位愿意当曹操？”同学们一听，兴趣盎然，“周瑜”、“曹操”纷纷登台，从理性的角度总结这场战争，这样课结得生动活泼。 三、趣味游戏式结尾——新颖有趣 课尾设计一个新颖有趣、耐人寻味的课堂小结，能让学生调节疲劳，保持学习兴趣，使学生感到数学课并非枯燥无味，而是妙趣横生。这种结尾方式是根据小学低年级学生喜欢做游戏的心理特点，把游戏与课堂教学结合起来，通过游戏使学生的身心得到放松、浓厚的兴趣得以保持。 如《小猴子下山》一课的结尾一位老师是这样设计的： 师：小猴子下山开始时的心情可以用什么词来概括？ 生：非常高兴。 师：这说明小猴子见什么就爱什么，见什么都喜欢。小猴子每见到一个新的东西，对原来的东西怎样？ 生：扔掉。 师：这样做的结果怎样？ 生：空手而归，什么也没有得到。 师：小猴子做事不专一，喜新厌旧，我们可不要学习它。无论做什么事，一定要做好一件，再做另一件，有始有终，这样才能把事情做好，才能有所收获。 让学生互说感受认识。 师：现在，我们来学习几句拍手歌。这支拍手歌很容易记。（教师多媒体出示）下面老师就把拍手歌教给大家。 一、大玉米，金黄衣，小猴儿看见心欢喜。 二、大桃子，脆又甜，小猴儿看见嘴儿馋。 三、大西瓜，圆又圆，小猴儿看见好喜欢。 四、小白兔，白又白，蹦蹦跳跳真可爱。 小猴子，不专一，看见什么都新奇，结果空手回家去。 这样的结尾寓教于乐，在游戏中巩固知识，其乐无穷，学生学习积极性空前高涨。 四、朗读式结尾——深化主题 叶圣陶说：“语文学科，不该只用心与眼来学习；须在心与眼之外，且用口与耳才好。吟诵就是心、眼、口、耳并用的一种学习方法。”因此，教学结束后，让学生绘声绘色、入情入理地朗读课文，既能训练朗读的技能，又能调节课堂气氛。琅琅的读书声，让学生品味到了读书的乐趣，使教师感到一种享受，一种学生给予的报偿。 如王崧舟老师执教《我的战友邱少云》这样精彩结