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-如何上好德育主题教育课陈镇虎

如何上好德育主题教育课 陈镇虎 一、定义 德育主题教育课是一种以学生为主体、以班主任为主导,围绕某一个德育主题,通过课程形态,有计划、有目的地开展情景化的道德认知教育,引导学生在认知冲突和思想对话中进行道德交往,激发道德反应,获得道德体验,促进道德发展的集体教育活动。 二、解读 目标:获得道德体验,促进道德发展。 内容:主题统帅下的情景化了的道德认 知。包括: 思想政治教育,如三观、三义教育等; 基础道德教育,如诚信、礼仪教育等; 身心理健康教育,如性道德、自我意识、人际关系调节等; 法制教育,如法规、安全教育等… … 形式:课程形态。包括:教育目的、教育内容、组织实施策略、教育资料、教育评估等。 方法:激起道德认知冲突,开展情景化的思想对话。 组织策略:情景展示(或模拟)、设疑提问、讨论交流、行为训练、问题解决、提炼、迁移等 特点:教育性、 双主性、 情景化、 体验式。 类别:德育类集体教育活动,多层次、多纬度的班级教育形式。 三、区别 1、主题班队会是一种主题性的会议,内容不一定是道德也可以是其他,主持者必须是学生。形式方法多样,更注重情感熏陶,可以有充分的准备过程,偏重活动。 2、政治课是一种课程形态,内容更多为道德认知,偏重知识的系统性、逻辑性,具有较完整的教学运行机制(课堂、教材、作业、考试等) 3、主题教育课与前两者既有联系,又有区别,具体表现为: 内容上,都是德育类教育活动,但主题教育课更注重道德认知。 形式上,主题教育课是一种课程形态的主题型德育活动。 四、原则 (一)教育性 1、内容呈现上的教育性 2、过程方法上的教育性 3、师生关系上的教育性 (二)双主型 1、主体: 三坚信(生命、个体、内因) 三符合(真、善、美) 三充分(特长、潜能、个性) 三发展(认知、情意、行为) 2、主导: ①努力摆正教师定位 真诚平等 悦纳信任 同情理解 ②充分发挥指导价值 态度鲜明 激发冲突 情感评价 ③妙用教师用语 情感性 生动性 情景化 (三)情景化 1、少一点理性,多一些情感 从具体入手 从实际入手 从身边入手 从情感入手 2、贴近学生生活经验 把大的变成小的 把远的变成近的 把深的变成浅的 把别人的变成自己的 3、不求完整,但求突破 4、激起冲突,展开碰撞 (四)体验式 1、结论水到渠成 2、力戒概念到概念 3、强化学生内心感受 4、充分引导学生自我教育 5、设置二难情景,促进行为转变 五、评估指标 (一)总体要求 主题解读:思想观念正确 目标确定:合理适切度强 实施过程:双主体现充分 效果特色:有新意、反应大、整合好 (二)四项具体标准 1、教育要求标准: 贴近学生、贴近生活和贴近实际,以学生发展为本,紧扣德育大纲,符合规范要求,观点正确,主题突出,设计合理,层次清晰等。 2、教育过程标准: 师生互动,集思广益,参与面 广,形式多样,生动活泼,载体新颖,富有创意。 3、教育素质标准: 仪态大方,语言流畅,亲切自然,配合默契。教师具有指导价值,不露痕迹;学生参与积极、踊跃、大胆、自信。 4、教育效果标准: 有较强的情绪反映和情感体验,情景交融,促进学生自我教育和自我内化,促进知、情、意、行的和谐统一,促进教师的专业成长和发展。 (三)教师活动评价 ◆主题解读(10): 理解正确、切入恰当、生动具体、由浅入深、贴近学生。 ◆教育目标设定(15): 符合学生认知发展的水平和班级的现状,目标具体,具有可接受性和可操作性(5);对学生具有吸引力,具有激活情感的作用,引导学生进行想象和体验(5);给出了正确的操作参照系(语言、身体姿态、态度、具体情景下的行为规范等)(5)。 ◆主题教

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