思想3.2+分类讨论思想（教学案）-备战2018高考高三二轮理数一本过精品（新课标版）+Word版含解析.docVIP

分类讨论思想是一种重要的数学思想方法．其基本思路是将一个较复杂的数学问题分解(或分割)成若干个基础性问题，通过对基础性问题的解答来实现解决原问题的思想策略．对问题实行分类与整合，分类标准等于增加一个已知条件，实现了有效增设，将大问题(或综合性问题)分解为小问题(或基础性问题)，优化解题思路，降低问题难度． 分类讨论的常见类型 (1)由数学概念引起的分类讨论：有的概念本身是分类的，如绝对值、直线斜率、指数函数、对数函数等． (2)由性质、定理、公式的限制引起的分类讨论：有的数学定理、公式、性质是分类给出的，在不同的条件下结论不一致，如等比数列的前n项和公式、函数的单调性等． (3)由数学运算要求引起的分类讨论：如除法运算中除数不为零，偶次方根为非负，对数真数与底数的要求，指数运算中底数的要求，不等式两边同乘以一个正数、负数，三角函数的定义域等． (4)由图形的不确定性引起的分类讨论：有的图形类型、位置需要分类：如角的终边所在的象限；点、线、面的位置关系等． (5)由参数的变化引起的分类讨论：某些含有参数的问题，如含参数的方程、不等式，由于参数的取值不同会导致所得结果不同，或对于不同的参数值要运用不同的求解或证明方法． (6)由实际意义引起的讨论：此类问题在应用题中，特别是在解决排列、组合中的计数问题时常用． 分类讨论的原则 (1)不重不漏． (2)标准要统一，层次要分明． (3)能不分类的要尽量避免或尽量推迟，决不无原则地讨论． 解分类问题的步骤 (1)确定分类讨论的对象：即对哪个变量或参数进行分类讨论． (2)对所讨论的对象进行合理的分类． (3)逐类讨论：即对各类问题详细讨论，逐步解决． (4)归纳总结：将各类情况总结归纳. 【热点分类突破】 类型 例1. 【山东省济南市2018届期末】已知集合 ，且则实数的所有值构成的集合是 ） A. B. C. D. 【答案】D 指数函数的定义域为；命题不等式，对上恒成立. （1）若命题为真命题，求实数的取值范围； （2）若命题“”为真命题，命题“”为假命题，求实数的取值范围. 试题分析：（1） 命题为真命题等价于在上恒成立，分与由二次函数的性质讨论即可；（2）命题“”为真命题，命题“”为假命题等价于命题与命题一真一假，先分别求出命题为真命题、命题为真命题时的范围，再求“真假”与“假真”时的范围，再求的并集即可. 试题解析：（1）由题意：当时，的定义域不为，不合题意. 当时，且，故 ； （2）若为真，则，对上恒成立，为增函数且，故. “”为真命题，命题“”为假命题，等价于一真一假，故. 规律总结：已知两集合的关系求参数时，关键是将两集合的关系转化为元素间的关系，进而转化为参数满足的关系，解决这类问题常常要合理利用数轴、Venn图帮助分析，而且经常要对参数进行讨论． 举一反三 1.设集合，． （1）若，求 （2）若，求实数的取值集合 试题解析：集合． （1）若，则，则 （2），∴，当，即时，即时 （i）当时，要使得，，只要解得所以的值不存在 （ii）当时，要使得解得的取值集合是 2.已知命题函数的定义域为，命题关于的方程的两个实根均大于3，若“或”为真，“且”为假，求实数的取值范围． 类型 例3. 【安徽省池州市2018届期末】已知函数在内有极值. （Ⅰ）求实数的取值范围； （Ⅱ）若， ，且时，求证： . （1根据题意得到即在内有实根，转化为有实根，令 , 则函数在上单调递增,进而求得参数范围；（2）根据题意得到，函数值之差大于等于两个极值之差， 根据二元化一元得到原式，证明这个式子大于即可. （Ⅱ）由（Ⅰ）得： ,设 的两根为， 则： ，得： ， 当和时， ，函数单调递增； 当和时， ，函数单调递减； 则， . 则 = （利用， ）. 令，则， 则函数单调递增， ，， 又，则，所以： . 【举一反三】 已知函数，其中. （Ⅰ）当时，讨论的单调性； （Ⅱ）当时，恒成立，求的取值范围. （Ⅱ）显然，由可知：当时，，故成立；当时，.令，得.显然，当时，为减函数，当时，，，为减函数；若，则，当时，为增函数，故成立；若，则，由在上为减函数可知，当时，为减函数，与题意不符，舍去.综上，的取值范围是. 类型 例4. 【福建省龙岩市2018年高三毕业班教学质量检查】已知椭圆 的左、右焦点分别为和，离心率是，直线过点交椭圆于 两点，当直线过点时， 的周长为. 求椭圆的标准方程； 当直线绕点运动时，试求的取值范围. Ⅰ）由题意结合椭圆的定义可知的周长为 ，结合离心率可知 ，则椭圆的标准方程为. Ⅱ）设 两点坐标分别为 ，当直线与轴重合时， ，当直线与轴重合时， ，当直线斜率为时， ，当直线斜率存在且不为时，联立直线方程与椭圆方程可得，则 ，结合韦达定理整理计算可得不