小学教育心理学-第三章小学儿童认知发展课件.ppt

第三章 小学儿童认知的发展 * 影响再认的因素 1、再认依赖于材料的性质和数量 2、再认依赖于时间间隔 3、再认依赖于思维活动的积极性 4、再认依赖于个体的期待 5、再认依赖于个性特征 第三章 小学儿童认知的发展 * 回忆 什么是回忆？ 人们过去经历过的事物的形象或概念在人们的头脑中重新出现的过程。 回忆的分类： 有意回忆和无意回忆 直接回忆和间接回忆 第三章 小学儿童认知的发展 * 回忆的策略和条件 1、联想是回忆的基础 2、定势和兴趣直接影响回忆的方向和效果 3、双重提取、寻找关键支点 4、暗示回忆和再认有助于信息的提取 5、与干扰做斗争 第三章 小学儿童认知的发展 * 遗 忘 记忆最大的变化就是遗忘。 艾宾浩斯遗忘曲线。（学习材料为无意音节） 无意音节学习后遗忘曲线开始迅速下降，然后逐渐缓慢下来。 有意义内容不像无意义音节遗忘那么快，语义记忆和内隐记忆一般不会遗忘。 第三章 小学儿童认知的发展 * 影响遗忘的因素 1、时间 2、识记材料的性质、数量 3、学习程度 4、识记材料系列位置 近因效应和首因效应 5、识记者的态度 第三章 小学儿童认知的发展 * 三、小学儿童回忆的特点 （一）从不会搜索和追忆向开始会搜索和追忆发展 （二）从不会评价自己的回忆向学会自我评价发展 第三章 小学儿童认知的发展 * 四、小学儿童元记忆的特点 元记忆是人们对自己记忆过程的认识和监控 （一）小学儿童关于记忆的知识 包括有关记忆主体方面的知识，有关记忆任务方面的知识和有关记忆策略方面的知识。 (二)小学儿童的记忆监控 第三章 小学儿童认知的发展 * 五、教学过程中儿童记忆的培养和促进 方法（一）有的放矢——明确近期记忆目标 方法（二）在理解基础上进行记忆 方法（三）利用直观形象进行记忆 方法（四）精选记忆法 方法（五）联想法记忆 方法（六）多通道记忆法 方法（七）分类记忆法 方法（八）谐音记忆法 方法（九）口诀记忆法 方法（十）串词法记忆 第三章 小学儿童认知的发展 * 第五节 小学儿童的思维 一、小学儿童思维发展的特点 （一）小学儿童思维发展的具体性 （二）小学儿童思维发展的转折期 （三）小学儿童思维发展的不平衡性 第三章 小学儿童认知的发展 * 二、小学儿童概念的发展 儿童在概念的掌握上表现为三级水平 第一级：用“具体实例”和“直观特征”来解释概念。 第二级：用“重要属性”和“实际功用”来解释概念。 第三级：用“种属关系”和“正确定义”来解释概念。 第三章 小学儿童认知的发展 * 皇帝：“秦始皇”——“封建社会欺压人民的人”——“剥削阶级的头子” 水：“河里的水”——“能喝的”——“会流动的、无色无臭、透明的液体” 三角形：“红领巾样子的”——“三个角的形状”——“三条线组成的面，有三个角” 第三章 小学儿童认知的发展 * 三、小学儿童判断和推理的发展 （一）小学儿童判断的发展 一年级儿童的判断大多根据事物的外部特征进行。 二年级儿童能对同一事实作不同解释。 中年级起能比较独立有根据地论证一些比较复杂的判断。 第三章 小学儿童认知的发展 * （二）小学儿童推理的发展 林崇德的研究成果： 第一，归纳和演绎两种推理能力的发展既存在年龄差异又表现出个体差异。 第二，随年龄增长，小学儿童推理能力发展很快。 第三，在运算能力发展中，归纳与演绎推理形式的趋势和水平是相近的。 第三章 小学儿童认知的发展 * 四、小学儿童的思维品质 （一）深刻性 （二）灵活性 （三）敏捷性 （四）独创性 第三章 小学儿童认知的发展 * 五、 儿童创造性思维品质的训练 （1）流畅性训练 用词流畅性训练：如在一定时间内尽可能多地用一个基本字组词，说出一个词的多个近义词等。 联想流畅性训练：如在一定时间内尽可能多地想出与某事物相关的其他事物。 观念流畅性训练：如在一定时间内提出尽可能多的满足一定要求的观念、方法和解决问题的答案。 表达流畅性训练：如按照句子的语法结构和语意要求，用尽可能多的词汇造出一个句子。 第三章 小学儿童认知的发展 * （2）变通性训练 物体功能变通性训练：如要求学生在一定时间内列出砖块、杯子、回形针等物体尽可能多的功能或用途。 遥远联系变通性训练：如训练学生能在意义相差甚远，表面看似不存在联系的事物间建立新联系。 问题解决变通性训练：如要求学生解决一系列问题，而其中每个问题的解决都需要运用不同的策略 第三章 小学儿童认知的发展 * （3）独特性训练 命题独特性训练：如要求学生对所给的故事情节给出一个恰当的又富有新意的题目，并且越新颖越好。 后果推测独特性训练：如列出一些事情，让学生独特性地想象可能会发生什么事。 故事结尾独特性训练：如给出一些故事或寓言，缺少结尾，要求学生以独特性的结尾完成这些故事或寓言 问题