减数分裂教学设计教案.doc

二、减数分裂和有性生殖细胞的形成 吉安县第二中学 黄华萍 教学目标 知识目标：掌握减数分裂的概念和精子形成过程；理解减数分裂和受精作用的意义。 能力目标：通过观察减数分裂过程中染色体的行为变化，培养学生识图、绘图能力 以及比较分析和归纳总结的能力。 二、教学重点、难点 教学重点：减数分裂的概念和过程。这是生殖细胞形成的基础，又是遗传和变异的 细胞学基础。 2、教学难点：同源染色体、四分体的概念以及染色体行为的变化规律，其中染色体行为的变化规律既是难点又是重点。 教材处理 根据教材的重难点、学生的实际情况以及多媒体课件传递信息量的特点，这部分内容安排2个课时：第一课时学习减数分裂概念和精子的形成过程、减数分裂和受精作用的意义；第二课时学习卵细胞的形成过程及与精子形成过程的异同点比较、减数分裂和有丝分裂异同点的比较。 四、教学方法和手段 利用多媒体课件，创设形象生动的教学氛围，同时应用讲述法、比较法、指导读书法等，引导学生思考一系列问题，使他们积极主动参与到教学中，在获取知识的同时，培养学生观察、比较和总结的能力。 五、具体的教学过程 第一课时 [复习提问] （1）真核细胞增殖的方式有几种，分别是什么？（2）有丝分裂的意义是什么？ （3）有丝分裂形成的子细胞叫什么细胞？（4）什么是有性生殖？有性生殖的重要意义？ 回答之后，演示卵式生殖过程即受精作用，提醒学生注意受精卵中的染色体组成。为进一步观察受精卵中染色体的特点，设计动画模拟精卵的结合过程。这样，学生从画面上能清楚看出，受精卵中的染色体一半来自精子，一半来自卵细胞，并且每两条染色体大小、形态相似，由此引出同源染色体概念。为进一步说明同源染色体特点，插入人类体细胞的染色体图，最后得出完整的概念。同源染色体是本课题的关键点和切入点，在教学安排上，将同源染色体概念提前讲述，可以分散难点，为后面讲述联会和四分体奠定基础。 [导课] 先请学生讨论：精子、卵细胞若以有丝分裂方式产生？结果会怎么样？从而引出问题——精子和卵细胞是怎样产生的？引出减数分裂概念。 [减数分裂的的概念] [阅读P102后回答] 首先以指导读书法，让学生带着几个思考题进行读书学习。思考内容包括：精子在哪里形成？精子形成过程中各阶段细胞名称是什么？什么是联会、四分体？‘减数发生在什么时期？各时期的特点？等 利用多媒体课件进行教学，为讲述方便，也为了后面能说明染色体分离的随机性，细胞中的染色体以4条表示（同源染色体用红黑区别），为防止学生眼花缭乱分散注意力，整个分裂过程先逐图出现让学生观察，再师生共同描述归纳各分裂时期的特点。 讲述精原细胞时，除指出它来自精巢，还应点明它是经有丝分裂产生的，其染色体数就是体细胞的染色体数。精原细胞形成初级精母细胞时，强调染色体在这一时期复制，也就是要说明，联会时期，每条染色体已含有两条姐妹染色单体，只是由于这一时期染色体呈染色质状态，所以看不出来，避免学生错误地以为复制是在四分体时期进行。 展示联会过程及减I中期特点。四分体时期，除强调概念处，为避免个别学生错误地将整个细胞中的4条染色体当作一个四分体，先提问：图中有几个四分体？再将其中一个四分体作闪烁处理以加深印象最后还要对四分体概念作个总结，指出：四分体个数就是同源染色体对数。这样处理，能较好地突破‘四分体’这一教学难点。 分裂后期，先显示一种同源染色体分离情况，形成两个子细胞，接着让学生讨论同源染色体能否有另一种的分离情况？讨论之后在后期又出现另一种分离图，由此说明：染色体具有一定的独立性，同源染色体移向哪一极是随机的，不同对染色体即非同源染色体之间可自由组合。为后面学习遗传学的分离规律和自由组合规律奠定细胞学基础。 减数第二次分裂过程与有丝分裂相似，学生容易掌握，但也要强调两点：‘分裂’和‘等数’。‘分裂’即着丝点分裂，姐妹染色单体分开；‘等数’即染色体数目不再减半。至于减数第二次分裂的过程，尤其突出有丝分裂后期与减数第二次分裂后期图的比较，使学生通过画面，清楚地看出二者的不同，即‘是否含有同源染色体’的问题，进一步说明了减数分裂的本质。 在上面学习的基础上，播放精子形成的连续动画过程，以便学生更好地掌握染色体行为变化的规律。 最后，总结减数分裂和受精作用的意义。先让学生讨论，教师再作补充，指出这些也正是有性生殖的意义，从而既联系了上节课内容，又使本节课内容前后呼应。 设计课堂练习题，培养学生分析问题、解决问题能力，考查学生对分裂过程中各细胞名称以及对同源染色体、四分体概念的掌握情况，及时反馈教学效果。 [练习][投影] 请指出下列各图属于什么分裂的什么时期、细胞名称及有几对同源染色体。 A B C D E F 2