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初中化学前置作业实践探析 初中化学前置作业实践探析 初中化学前置作业对于提升化学教学效率具有积极作用，可以改善传统教学中的一些弊端，有利于调动学习主动性，使化学课堂上学生主体作用更明显，进而取得理想的教学效果.本文通过探析前置作业教学实践中的价值、方法及作用，说明通过前置作业练习，可以让学生对初中化学新知识先有初步感受和理解，促进教学互动，帮助学生更有目的、有效果地进行课堂学习. “先学后教，以学定教”的初中化学教学关键在于“课前先学”环节，前置作业作为抓好“课前先学”环节的突破口，本文从编制前置作业的价值、方法及作用等实践教学情况进行探析，阐述合理设计初中化学前置作业对提高化学课堂效率及培养学生自主学习能力、学习习惯的重要性. 　　一、编制初中化学前置作业的价值 　　前置作业，是指教师在开始正式课堂教学前给学生布置的作业，学生通过做作业形式尝试先学习化学的一种学习方法.它与课前预习不同，初中化学前置作业重在引导学生学习方向，比传统意义上的预习更有针对性，且有利于学生带着有准备的头脑进入课堂学习环节. 　　1.初中化学前置作业能较快启动教学过程 　　事实上，学生课前预习最常遇到的问题就是没有重点.因此，一些学生就会泛泛浏览而不会深思即将要学习的重点难点是什么.此时，教师在开展课堂教学前布置一二题化学前置作业，就能让学生通过做作业形式思考要学的化学知识重点所在.如：学习《常见的酸和碱》前，可布置前置作业《自制酸碱指示剂》，让学生在家中收集玫瑰花瓣或紫薯块，洗净后用乙醇浸泡10分钟，用沙布过滤，取滤液，备三份后，分别滴加醋、肥皂水和清水，观察颜色变化.由此，在学生有了初始印象后，在课堂学习之前已经心中有数，从而能很快进入课程学习. 　　2.能引导学生有序思考 　　初中化学前置作业要有明确目标，具有良好的导向功能.尤其是以作业形式让学生事前做好有关重点知识的预习和思考，引导学生在课堂学习中进行有序思考.比如：以引导学生学习《燃烧与灭火》为例，布置思考作业，汽油燃烧会产生大量二氧化碳与热量，如果你是救火指挥官，从化学角度解释可以用哪几种方式灭火？这种前置作业必能促使学生查阅资料，读懂所预习化学知识的要点，从而使学生对问题进行有序思考，层层深入，把被动学习变为主动学习. 　　3.可以充分调动学生学习积极性和浓厚兴趣 　　前置作业抓住预习要点，让学生根据自己知识水平和生活经验进行尝试性学习后完成作业，既能培养学生动手操作能力，又能鼓励学生为解决问题而寻求答案.而在教师开展教学时，学生对做前置作业遇到的疑难问题获得解决后，就将深化和巩固化学知识点，激起学习兴趣.如：学习《金属的化学性质》前，教师让学生了解金属铁的特征，就可在布置的前置作业中引导学生做“铁锈蚀”的实验，将无锈干净的铁钉放置于小杯中，第一根放于干燥洁净的小杯；第二根装满水；第三根只放少量的水，且不能完全浸没铁钉，第四根放入的水同样不浸没但加入少量盐，用东西包裹扎密小杯.这种探究的实验既满足了初中学生的好奇心，又激发了他们的求知欲，可取得良好教学效果. 　　4.能培养学生交流合作的能力 　　前置作业在设计时，可以是学生个体完成，也可以是合作小组形式.比如在做一些简单的家庭实验探索、与教学相关的社会调查时，都可让学生以小组形式共同完成，从而激发学生之间交流、争论、合作等.比如：学习“还人类洁净的空气”时，可设计如下前置作业：①小组合作研究一份当地的“空气质量报告”，并总结出空气中的主要污染物有哪些？②通过查阅相关资料并结合自己认知，交流探究空气中各种污染物的来源.因环境问题已广受关注，可供查阅学习资料多，把问题交给学生去探究，既让学生了解酸雨、光化学烟雾、臭氧层破坏等环境问题，更使他们明白保护生态环境的重要性.通过这种教学前让学生小组成员进行合作探究活动，增强学生实践能力，培养他们在探究过程中交流合作能力，充分发挥了学生的主体作用.（原有例子不是沪教版的，故我作了适当修改，换成了沪教版书上的例子） 　　二、设计初中化学前置作业的方法 　　与课前预习相比，教师用化学前置作业不仅引导学生学习的方向性更强，而且学生能够结合做前置作业时的情况更好地理解教师讲述的化学概念.基于前置作业的重要性，在设计与布置前置作业时要有方法. 　　1.前置作业对学生化学知识要有“先学”导向 　　教师根据化学课程标准要把学习的内容以能体现化学知识概念、具有研究价值的小实验或小习题的形式提前呈现在学生的前置作业中.教师所布置的前置作业出发点是为了预习即将讲解的基础知识和基本技能，它是围绕课堂核心知识进行的问题设计.比如：前面所举的学习《金属的化学性质》例子，在学生发现铁钉在盐水中会加快锈蚀后，就能理解铁钉生锈的化学规律.水和氧气同时存在是铁钉生锈的条件，盐水会加快锈蚀铁钉，要防止铁钉生锈，就要让铁钉隔绝空气和