夯窦教师基本功提高教学实效性——从一节校内公开课说起.docVIP

夯窦教师基本功提高教学实效性——从一节校内公开课说起-小学数学论文-教育期刊网 夯窦教师基本功提高教学实效性——从一节校内公开课说起 安徽宿州市砀山县西关小学（235300）　刘　允 随着多媒体设备的普及和信息技术的提高，数学课堂中利用多媒体技术进行教学的越来越多。纵观各类赛课、观摩课上的课件，不仅画面精美，而且卡通动画、声光配置等样样俱全，制作难度越来越高。有些课从主题图到练习题，无一遗漏地出现在课件上，更有甚者连课题、板书内容等都事先打印好，“一贴了之”，整个黑板上不见教师的一丝笔迹。这样的教学，让听课教师在欣赏之余往往会感到看得见，但摸不着、学不来。试问一下，有几个教师能有这样专业化的制作技术？有几个教师能有那么多的时间花费在复杂的课件制作上？笔者认为，作为一名小学数学教师，除了具有扎实的教学基本功之外，不能丢弃传统意义上的教师基本功，即“三笔一画”和课堂组织能力。只有这样，课堂教学才能回归生活，夯实基础，提高教学的实效性。 最近，在我校举行的公开课中，一位教师执教“拔萝卜”（北师大版一年级下册）一课，她用质朴的教学方法、厚实的基本功紧紧地吸引住了学生的注意力，极大地调动了学生的学习积极性，让听课者眼前一亮，感受颇深。现撷取其中的几个精彩教学片断，与大家共享。 教学片断一： 师：小朋友们，你们喜欢小兔子吗？ 生：喜欢！ 师：那谁知道小兔子最喜欢吃什么吗？ 生1：小兔子最喜欢吃草。 生2：不对，小兔子最喜欢吃萝卜和青菜。 师：你是不是从一首儿歌知道的？（生2点头）那我们一起来唱一唱，好吗？（师和学生一边唱儿歌，一边做动作：小白兔，白又白，两只耳朵竖起来，爱吃萝卜和青菜，蹦蹦跳跳真可爱） 师：听到你们优美的歌声，两只兔子还真跑来了。请看——（师随手在黑板的两边分别画出一只白兔和一只灰兔的卡通画，惟妙惟肖，趣味横生，学生的注意力一下子被紧紧地吸引住了） 师：这两只调皮的小兔子，来到一片绿油油的萝卜地，它们会怎么做呢？ 生（兴奋地）：拔萝卜！（师顺势写上三个工整端庄的大字——拔萝卜，并在“萝卜”两个字的外面罩上萝卜图形的外衣，各色粉笔被教师运用自如地落在黑板上） …… 上课教师的这份功力，就连一旁听课的教师看了都生出一份敬佩之情，更别说一年级的学生了。此时，学生的注意力全被老师的简笔画深深地吸引住了，他们的心里更多的也是敬佩吧！古人云：“字若其人，画如其神。”粉笔板书和简笔速画，不仅能表现出教师上课的基本功，而且能体现出教师的教学态度。教师写得一手好字，画得一手好画，学生就会从内心生出羡慕之情，进而对其佩服。要是教师的板书东斜西歪，学生写字则会“龙飞凤舞”，这就是潜移默化的影响。在多媒体技术快速发展的今天，作为一名教师，板书设计、简笔速画的基本功绝不能丢。这是因为好的板书设计既能够统领全课，起到提纲挈领、画龙点睛的作用，又能引导学生正确构建知识，激发学生的学习兴趣，给人以美的享受。 教学片断二： 师：刚才有一个小朋友提出了“小白兔和小灰兔一共拔了多少个萝卜”的问题，那该怎么列式呢？ 生1：36+23=59。 师：哇，你连答案都知道了？你是怎样计算的？ 生1（洋洋得意）：我是口算的，在幼儿园就会了！ 师：你真了不起！除了这种方法外，还可以怎样算呢？ 生2：可以摆小棒算一算。 生3：可以用计数器算一算。 师：那请你用自己喜欢的方法来验证他计算的结果对不对。（汇报交流时，学生摆小棒、用计数器演算的过程不能很好地呈现出来，这时师借助电脑进行演示） 师：你是先拿出多少根小棒的？ 生4：先拿出3捆小棒和6根小棒，合起来就是36根小棒。 师：然后呢？ 生4：再拿出2捆小棒和3根小棒，合起来就是23根小棒。 师：那你如何计算的呢？ 生4：我先算一共有5捆小棒，就是50根小棒；再算6根小棒加3根小棒等于9根小棒，合起来就是59根小棒。 生5：我是先算6加3等于9根小棒，再算2捆加3捆是50根小棒，合起来就是59根小棒。 师：那你们两个人的意思是将整捆的与整捆的相加，单根的与单根的相加，不论先后都可以计算出结果，是吗？（学生点头同意） 师：好。还有其他的计算方法吗？ 生6：我是用这个方法（列竖式，略）计算的。 师（在实物展台上演示竖式后）：你是怎么想到这种方法的？为何这样列式？（学生一时说不上来） 师（边板书边讲解）：先写36，再写23，这个“2”要和上面的“3”对齐。谁知道这是为什么吗？ 生7：因为3和2都是整捆的小棒，所以要对齐。 师：说得对！也就是说，十位上的数要和十位上的数对齐，个位上的数要和个位上的数对齐。下面，大家在自己的练习本上列一列。 …… 多媒体辅助教学往往能收到事半功倍之效，但我们必须要注意多媒体运用与课程内容的整合，注重实效性。当学生对用小棒或计数器计算36+23的结果一时表述不清时，教师可适时地运用课件进行演