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小学数学课堂教学反馈的有效性-小学数学论文-教育期刊网 小学数学课堂教学反馈的有效性 浙江温岭市滨海镇第三小学 （317503）　潘敏会 师生间的有效互动是每个小学数学教师在课堂教学中都要引起重视并给予关注的，教师应根据有效互动中的反馈信息对自己的教学进程进行合理的调控。所谓教学反馈，是指教师在教学过程中发出教学信息，经过施教对象接收、处理后产生的教学效果再反映回来，并对教学信息的再发出发生影响的过程。课堂教学反馈是师生、生生之间多向信息交流的过程，是优化教学过程、实现教与学和谐统一的重要环节，它贯穿于教学过程的始终。有效的教学反馈可以使教师了解学生知识掌握和学习方法获得的情况，检验自己的教学方法是否合理和检查自己的教学效果是否有效，也能使学生及时了解自己的学习状况，促使学生调整学习方式，增强学习信心，提高学习能力。但是现实课堂中教师对教学反馈缺乏科学性的认识，存在一定的盲目性、随意性，使教学反馈流于形式，没有真正起到相应的作用。那么，如何提高小学数学课堂教学反馈的有效性呢？ 一、重视课堂教学反馈，有效渗透教学每个环节 课堂教学反馈并不单指学生在获取新知后的巩固练习反馈阶段，它贯穿一节课的始终，渗透在教学的每个环节中，它是师生双向互动的动态过程。由于每节课的知识点分布不同， 因而信息反馈与矫正的做法也不尽相同，在常规教学中，应重视以下几个方面的反馈。 1.授课前的信息反馈与矫正 数学的科学性较强，知识间的前后联系相对密切，一些新课教学由于已有前面所学过的相关知识作铺垫，所以教师应设计相关练习对学生进行训练，从学生掌握的情况中得到信息反馈，从而有的放矢地进行纠正，把握教学起点。如在教学《乘数是三位数的乘法》时，让学生通过对《乘数是两位数乘法》的复习为新课做好铺垫。练习时，学生间相互订正，教师巡视，个别指导。为了不影响授课时间，教师的矫正力求简洁明了，避免拖泥带水。 2.课堂中新信息的理解程度的反馈 课堂中的信息反馈，主要是检查学生对新信息的掌握程度。教学中，教师要面向全体学生，善于观察学生的表情、动作，了解不同层次学生的听课情况，同时通过学生自己的疑惑表达和对教师所提问题的表述，来了解学生对所学知识的理解和掌握程度，以便随时调整自己的教学进程，并重在对知识的重难点进行提问，从中了解学生对新知的理解程度。如在教学《平均数》时，在学生已经基本掌握了求平均数的一般方法后，可以解决这样一个问题：一个小组有6个同学，他们某次数学测试的成绩分别是92分、90分、95分、90分、93分、92分，这个小组的平均分数是多少分？当学生计算得出：（92+90+95+90+93+92）÷6=92（分）后，在紧接着的反馈讲评过程中，教师提出了这样一个问题：这个“92分”与题目中的“92分”意思一样吗？再次激起学生的思考，让学生知道同样是92分，却有着不同的含义。同时从学生的解答中很好地了解到学生对新知的理解程度。 3.课堂练习的巩固深化反馈 课堂练习不仅可使学生巩固深化所学知识，促进其技能的形成，还可使教师了解学生学习是否达到教学目标要求，为后续教学提供了切实的依据。好的练习设计应十分重视练习的反馈功能，通过练习，一方面了解学生对新知的掌握情况；另一方面及时发现学生学习中存在的问题和困惑之处，然后给予学生思考的时间、质疑的机会，鼓励学生敢于提出问题，然后及时地予以纠正，把错误消灭于萌芽状态。 二、科学把握课堂教学反馈，优化课堂教学 1.反馈要与教学目标相统一 课堂教学反馈的目的是教师对教学过程进行检查、了解，从学生的不同学习表现中明确当前教学的效果，从而调整课堂教学的策略，可以是保持，是精简，是深入，也可以是延迟，促进预定教学目标的达成。在《两步计算应用题》教学中，教学主线是以求剩余的一步计算应用题引入，通过比较，置换其中一个条件迁移，发展为两步计算应用题。题目如下：妈妈给小红20元买文具，花去了12元，应找回多少钱？然后教师给出提示：这12元到底买了什么，接着出示5种商品的单价表格，请学生选择，并算出花去了多少钱。在这个过程中，具体对学生“买了什么”“买了几样”“怎样列式”进行反馈，是对中间问题的具体化，与教学重点相统一，促进了学生认知的发展。 总之，我们应明确课堂教学反馈是为了达成课堂教学目标，教学每个环节的反馈应重视与教学目标的达成统一。 2.反馈要面向全体学生，关注不同学生的个体差异 新课程标准明确指出：“数学教学要面向全体学生，使不同的人都能参与数学的学习活动，不同的人获得相当的数学活动经验。”作为一线数学教师，通常也会存在偏爱优生的现象，在课堂上常无意识地提问优生，而对其他学生特别是后进生中存在的问题不清楚，造成信息反馈的失真，课堂教学的两极分化。因此，要保证课堂反馈的信息真实、有效，应该全面了解学生对知识的掌握情况，特别是对好、中、差学生