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把乐器教学引进课堂，提高学生的音乐综合能力-音乐论文 把乐器教学引进课堂，提高学生的音乐综合能力 蔡瑞清 广东省梅州市大埔县大埔小学 514200 《音乐课程标准》指出：器乐教学对于激发学生学习音乐的兴趣，提高对音乐的理解、表达和创造能力也有着十分重要的作用。美国著名的音乐教育心理学家詹姆士?墨塞尔说过，“器乐教学可以说是通往更好的体验音乐的桥梁。”器乐教学是音乐教学不可缺少的组成部分，它也是当前音乐教改的课题之一。但是，我们经济欠发达区，一直以来，因为音乐专业教师的缺乏，条件资源的落后，音乐课堂的模式总是一成不变，以“唱歌教学”为主，一架电子琴、教师的一把嗓子，就是上音乐课的主要工具，老师唱一句，学生跟一句，稍微专业点的老师还加点发声练习、视唱练习等就构成了音乐课的主要模式。在音乐教育方面,与发达地区存在着较大差距,如何利用现有资源,摸索一条有效的音乐教育途径,让山区的孩子最大程度的接受音乐教育,本学期，我进行了一些尝试,决定从乐器教学入手,把乐器教学引进课堂，提高学生的音乐综合能力，我在本校四年级挑选了两个班进行实验，收到了良好的效果。以下是我在实验过程中的一些尝试： 1 更新教学观念，提高教师专业能力。 现代的教育观念，尤其是素质教育认为，音乐教学是以审美为核心的普及性的艺术教育，可全面培养学生的音乐素质。其中会演奏乐器是感受、理解、欣赏、表现音乐的一种能力。所以在当前由旧模式音乐课堂主导的状况下，更新音乐教师的教学观念，提高教师的业务水平，促进教师在提高课堂教学优秀率的教学研究中发展自我，势在必行。 乐器教学是一项实践性很强的活动，教师必须通过实际操作练习才能掌握演奏技术，俗话说的好“要给学生一杯水，教师就应是源头活水”。在我们学校音乐教师有六位，但专业的教师只有两位，如果要在全校普及乐器进课堂，那必须是专业和非专业教师都学会乐器。我们的做法是从提高音乐组教师自身的专业水平开始。首先，争取学校的支持，从外面聘请乐器比较专业的老师对我校的音乐老师进行全面培训。其次，利用上午空课、下午放学后的时间，组织音乐组的老师到办公室统一加强练习。最后，制定详细方案，探讨如何将乐器引进课堂，并研究教学方法。一开始，音乐组几位年龄较大的老师很难接受，觉得自己年龄大了学不会，也没必要学，观念一时难以转变，但在专业老师持之以恒的影响下，掌握了要领，渐渐改变了想法，觉得这是一种新的尝试，新形势下的音乐教师，要跟上时代的步伐，勇于创新，敢于进步。所以，提高音乐组全体教师的专业能力，改变教学观念，是尝试乐器引进课堂的一个重要前提。 2 选好合适乐器，激发学生学习兴趣。 兴趣是学习的源泉，也是学习乐器的源泉。《新课标》指出：“兴趣是学习音乐的基本动力，是学生与音乐保持密切联系、享受音乐、用音乐美化人生的前提。” 在开展教学之前，要利用学生的好奇心，诱发其学习的兴趣。“工欲善其事，必先利其器”在乐器教学中，必须根据小学生的实际情况来选用乐器，才能保证乐器教学工作的顺利进行。所以我们一定要选择适合学生的乐器以及乐器的普及性，由于小学音乐课是综合性的审美教育，又采用了班级课堂教学形式，因此，在选择乐器上我认为应遵循以下几个原则：一是技术要求不高，简单易学。简易不等于简单，它既要易学易奏，又必须有一定的质量保证，符合音乐审美的需要和要求。二是要价格适宜，经济实惠。要考虑到学生的家庭经济情况及学生的购买能力。三是要音质、音色好。音色上要优美动听，音质上要纯净悦耳，发音上要绝对准确，制作上也要力求工艺精细，这样才能够给学生一个美好的视觉形象，从而引起学生的兴趣。易教易学符合小学生的认知规律，并贴近学生生活，所以综合以上情况我们决定选择竖笛作为乐器引入课堂，因为这种乐器携带方便，经济实惠。小学生好奇心强，喜好新生事物。果然，在发放乐器时，同学们纷纷被竖笛的外观所吸引，觉得这么小小一根东西也能吹出乐曲，很不可思议。器乐的出现，犹如音乐课堂中的一块磁铁，牢牢地吸引住了学生，小小的眼睛里充满了期待和好奇。故而，选择正确的乐器，兴趣学生的学习兴趣，为乐器引进课堂作好铺垫。 3 由浅入深学习，教会学生基本技能。 《新课程标准》着眼全体学生的基本知识和基本技能，降低音乐知识难度，突出体现音乐教育的基础性功能，有利于学生在音乐上的发展。单一的器乐教学在课堂教学中毕竟是枯燥的，一开始的好奇心在正式的教学中会慢慢退化，学生的畏难情绪逐渐显现，所以老师在教学过程中应遵循循序渐进的原则，由浅入深，灵活运用教学方法，让学生在愉快轻松的教学环境中掌握基本乐器技能。 乐器教学中方法是多种多样的，把乐器教学作为一种音乐美的探索、表现和鉴赏过程，在指导学生学习乐器技能时，尽量避免那些枯燥的纯技术训练，将乐器技巧融于音乐作品之中，通过乐器和乐曲所蕴涵的美感来激发他们学习乐器的信心。在教学竖