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基因的分离定律导学案 导学目标 1．知识目标（1）理解应用孟德尔对相对性状其解释和验证。（2）理解并应用基因的分离定律及在实践上的应用。（3）知道基因型、表现型及与环境的关系。2．能力目标　（1）通过分离定律到实践的应用，从遗传现象上升为对分离定律的认识，训练学生演绎、归纳的思维能力。　（2）通过遗传习题的训练，使学生掌握应用分离定律解答遗传问题的技能技巧。　（）理解基因型和表现型的关系，初步掌握在遗传学中运用符号说明遗传规律的形式化方法。3．情感目标　（1）孟德尔从小喜欢自然科学，进行了整整8年的研究试验，通过科学家的事迹，对学生进行热爱科学、献身科学的教育。　（2）通过分离定律在实践中的应用，对学生进行科学价值观的教育。 1．重点：基因分离定律的实质。2．难点：对分离现象的解释。介绍孟德尔简历由豌豆和豌豆引出相对性状的概念。相对性状是指同种生物同一性状的不同表现类型。此概念有三个要点：　　同种生物——豌豆　　同一性状——不同表现类型——　　提问：豌豆种子的圆滑和皱缩是不是相对性状？为什么？一对相对性状的遗传试验　交待在遗传图解中常用符号：　　P——亲本? ♀——母本? ♂——父本? ×——杂交? × ——交（自花传粉，同种类型相交）?——杂种子一代?——杂种二代（）试验过程F1 紫花豌豆 ↓ F2 紫花豌豆 白花豌豆 ∶ 1 出示一对相对性状的遗传试验图，对着图讲述试验过程，注意如下几个概念：　　显性性状和隐性性状：在杂交实验中，把杂种子一代中显现出来那个亲本的性状，叫做显性性状，如；把未显现出来的那个亲本性状叫做隐性性状，如。　　性状分离：在杂种后代中，同时显现出显性性状和隐性性状的现象叫做性状分离。 （1）孟德尔假说的要点是什么？ （2）孟德尔如何解释子一代只出现显性性状的？ （3）孟德尔又如何解释子二代会出现性状分离，且分离比3：1的？ a、生物的性状都是由遗传因子控制的。 显性基因（用英文大写字母表示） 隐性基因（用英文小写字母表示）。 一对相对性状如紫花和白花，紫花显性用A表示，白花隐形用a表示，能否用b,c等表示？ b、在生物体细胞中，控制性状的基因是成对存在的，在成对基因存在时，显性基因对隐性基因显性起作用。 纯合子 AA aa 杂合子 Aa A a 基因：控制性状的遗传因子 等位基因：同源染色体上决定一对相对性状的两个基因 表现型：生物体实际表现出来的性状 基因型：与表现型有关的基因组成 两者的关系，思考（1）同一生物体基因型一样，表现型是否完全一样？ （2）同一生物体表现型一样，基因是否相同？ c生物体在形成生殖细胞—配子时，成对基因彼此分离，分别进入不同配子。 d、受精时，雌雄配子结合，且机会均等，于是基因又恢复成对。 P AA × aa ↓ F1 Aa ↓ ♀ ♂ A a A AA Aa a Aa aa F2 AA Aa aa 1 ∶ 2 ∶ 1 4、验证：（测交） P 紫花豌豆 × 白花豌豆 Aa aa 　　　　　　　　　　　　　　 ↓ F 紫花豌豆 白花豌豆 Aa aa 1 ∶ 1 （实验结果与预期完全一致，说明解释正确） 5、分离规律的实质： 在减数分裂形成配子时，杂合体体内的等位基因会随着同源染色体的分离而分离。（即：等位基因独立分配） 三、导研 分离规律中最基本的六种交配组合 显、隐性的确定方法： 基因型的确定 四、导练 1、下列不属于相对性状的是: A.月季的红花和白花 B.兔的黑毛和白毛 C.狗的长毛和卷毛 D.番茄的红果和黄果 2、豌豆作为理想遗传材料,其原因是: A.花色鲜艳,便于观察 B.属异花传粉,相对性状多 C.植株整齐,便于控制 D.属严格自花传粉,不受外来花粉干扰 3、关于隐性性状的叙述,下列错误的是: 凡属于隐性性状的个体都是纯合体 B.隐性性状受隐性基因控制 C.隐性性状个体在自交后代中不发生性状分离 D.与具有显性性状的个体杂交,后代不会出现隐性性状 4、下列各组基因型中,均为纯合体的一组是: A. AA和AaBB