“教学做合一”教学方法思考.docVIP

“教学做合一”教学方法思考 　　“教学做合一”的教学方法是高职院校专业授课中的重要教学方法。在传统“教学做合一”的教学方法中，许多人认为有了理实一体化的专业教室，就可以实现该方法的教学，但培养出来的学生进入社会，却陷入了有知识但无用武之地的尴尬。笔者认为对于此教学方法的内涵还有必要做更深入的研究，结合多年的教学实践，我认为应该解决如下三个方面的问题： 　　一、专业教学案例与企业生产现场内容的“教学做合一” 　　专业教学案例与相关地方支柱企业现场生产的产品相一致，对提高技能培养的针对性和实用性有很重要的作用。目前，市场上关于机械类CAD/CAM技术的教材每年都会有出版，有些书专门为讲授知识的应用而编写，对于学习者而言并不一定具有专业性。有些书虽然专业性很强，但对CAD/CAM技术知识的系统讲授不够，对高职专业的学生并不适合。有些书虽然针对机械专业的高职学生编写，但不能适合特定学校具体的专业办学方向，且和地方产业联系不密切，教学内容的针对性也有一定的缺陷。因此要选择适合特定学校机械制造专业教学用的知识系统性和实践性都很强的教材，也是一件比较困难的事情。要解决选好教材的问题，就需要教材编写人员依靠校企合作办学这种人才培养模式，深入到校企合作办学的地方企业当中，与企业的技术人员来共同开发校企合作教材，以保证所要讲授知识的系统性和选择案例的针对性，同时这种编写教材的方式也容易开发出基于工作过程的项目化教材。作为南通农业职业院校的机械专业，与周边的农机企业有着很密切的联系，农机相关的专业知识和相关案例穿插于CAD/CAM技术这类课程的教材编写之中，教学上体现了办学的专业特色，学生在学到CAD/CAM技术知识的同时，又对专业知识有了更深入的认识和了解。目前我院在该类课程的教学过程中，已大部分采用了由我院老师和企业技术人员共同编写的校企合作教材，教学效果非常显著。 　　二、理论教学过程与实践教学过程的“教学做合一” 　　针对CAD/CAM技术类课程比较好的教学效果是教师在讲台上教做，同时学生在讲台下学做，这是“教学做合一”中的一种教学方法，它将理论教学和实践教学有机地结合在了一起，这需要理实一体的专业机房的资源配置满足整个教学要求。对于不能满足这种教学条件的院校，原有的做法多是先在多媒体教室上理论课，再到专业机房上实训课做练习的教学模式，这使得学生的理论学习与实践操作环节脱节，造成学生学习时的疑惑多，教师辅导的任务重，教学效果不够理想。但是随着课程教学改革的深入，项目化教学方法的实施，这种以行为引导来组织教学的方式，通过下达任务信息、计划、决定、实施、控制和评价这六个步骤来实施教学，对专业机房的要求就不那么高，是一个比较好的教学模式。开始授课时教师先布置教学任务，任务中就包含了课程中的学习内容要点，然后让学生们通过独立思考或讨论来提出完成任务的方案，方案确定好后再着手进行实际的操作，遇到问题时老师会指导学生通过自己查阅资料来解决，对于比较集中的难点问题，教师可采用集中辅导，帮助同学破解任务难题，直到完成任务和评价，它实现了以学生为中心，发挥学生主体的主观能动性，提高他们分析和解决问题的能力。如今，每个院校的办学条件有了极大改善，理实一体化专业机房也可以满足教学的需求，很多这类课程的教学也在采用着教师一边教做，同时学生一边学做的教学模式，为在机械CAD/CAM类课程的教学过程中采用这种“教学做合一”的教学方法创造了条件。这种方法基本可以保证大部分学生能快速和轻松地掌握教师所教授的操作技能，深受很多学生的喜爱。但在此类教学过程中遇到的问题也值得去深入研究，比如教师用同一个速度给全班同学上课，由于个人的理解和接受能力不同，有的认为这种学习太简单没有挑战性，因此逐渐失去学习兴趣；而有的感觉较难，也同样失去学习的动力。再有这种手把手的教学方式也可能会扼杀学生的探究和创造力，不利于学生创新能力的培养。因此开展此类教学的时候，针对学生之间能力的异同，要求教师精讲，学生多练，安排拓展练习题对不同个体要有区别，注重最大限度地发挥学生的主动性和创造力，提高他们分析和解决问题的实践能力。在这种理实一体的教学过程中，对一些疑惑的问题教师也要鼓励同学们相互讨论，既活跃课堂气氛，又培养了他们的沟通能力和团队合作意识。 　　三、课程实训过程与企业实际工作过程的“教学做合一” 　　在高职院校人才培养方案中，开设CAD/CAM类技术应用课程后，为加强学生综合专业技能的培养，往往会集中一段时间安排此类课程的教学实训环节，增强学生利用所学知识进行生产实战的能力。经过调研发现，一些学校的实训教学环节中也存在某些问题，如学生实训所用的CAD/CAM软件版本和企业现场中用的版本会有很大差异，导致学生刚到企业岗位上工作时，由于对新版本不熟悉，不能很快进入工作角色。此外，社