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“欣赏法”在美术技能课上使用 　　【摘要】 　　在全面推行素质教育的新形势下，在新一轮基础教育课程改革的时代里，更新美术教育教学观念，成为了广大美术教师学习与实践的主要目标与任务。? 　　【关键词】美术技能课； 欣赏? 　　【中图分类号】G633.955 【文献标识码】A 【文章编号】1009-5071(2012)02-0318-02 　　 　　 　　 在传统的美术教学特别是技能课教学中，教师往往把精讲多练列为了重要特点和模式，教师一般都用一半的时间认真详细地讲解美术专业知识，示范技能技巧的过程、步骤等，剩下的时间学生就照着老师讲的示范作练习，一节课显得很呆板、机械。学生只是被动地接受，没有独立思考、探索的机会和时间。作业做得千篇一律，缺乏创新意识。长此以往，学生学得枯燥无味，毫无兴趣与动力；教师也是机械地照本宣科，没有自主精神。? 　　 新课标的提出犹如一股春风给教育事业带来了勃勃生机，使广大教师为之振奋。新课标中强调现代社会需要发挥每个人的主体性和创造性，因此美术课程应特别重视对学生个性与创新精神的培养，采用多种方法，使学生思维的流畅性、灵活性和独立性得到发展，最大限度地开发学生的创造潜能，并强调兴趣是学习美术的基本动力，要充分发挥美术教学特有的魅力，使课程内容与学生的情意和认知特性相适应，以活泼多样的课程内容呈现形式和教学方式激发学生的学习兴趣，从而使教师不再是知识的直接传递者,而是学生探究知识的启动者、组织者和同行者。以下是我在美术技能教学中的一些思考与做法。 　　1 对中学美术技能课的认识? 　　 美术创造活动若没有技能参与，只能是一种艺术构思而不能成为视觉艺术。历代美术大师无不重视对美术技能的研究，因为技能既是显示艺术形象的手段，也是艺术家思想物化的载体。美术技能是指完成美术作品时所采用的方法。美术能力则是影响美术作品质量和顺利完成美术学习任务的个性心理特征。一方面，美术技能的形成以一定的美术能力为前提；另一方面，美术技能又是从美术知识的掌握到美术能力形成过程的中间环节，它的形成对美术能力发展有重要的促进作用。学生如果不具备一定的技能，再好的想法也无法表现出来，长久就会失去对美术的信心，使美术学习成为了无本之木，失水之鱼，继而无兴趣可言。但是中学美术教育并不是纯粹的专业学习，我们培养的并不是一个个画家，在新的课程标准中，美术教育的一大特点就是降低美术基本知识和基本技能学习的难度，提高学生的审美能力、美术鉴赏能力和美术创造能力。在教学中，不少教师往往只注重知识技能的传授和训练，忽视艺术思维与审美能力的培养，而这些方面在人的成长中又具有很重要的作用。所以技能固然重要，但是其他方面也不可忽视，那么能不能在课堂上减弱技能上的练习强度，增加一些活动用来提高学生的综合能力呢？我想尝试一下改变传统的由老师直接传授技法为通过欣赏活动来带动学生主动探究技法的新教学方法，我认为学生只有具备了对美的欣赏能力，才能保证所学知识和技能不断巩固发展并有所创新，进而完善人格，而且欣赏本身也是引起学生强烈情感反应的有效手段，因此在美术技能课中加入欣赏活动应该是促进美术技能学习的行之有效的好方法。 　　2 美术技能课上“以欣赏带技法”的思考? 　　 美术技能课上“以欣赏带技法”的主要特点是通过教学中的各种欣赏活动，使学生在认识作品的美术价值之后产生出积极的情感反应和审美愉悦感，从而促进技法的学习。? 　　 一般来说，在技法教学中加入欣赏要素一是欣赏作品的审美特质，即此类作品区别于其它美术作品的审美特质，主要表现为：造型的美感、色彩的美感、线条的美感。如在讲到八年级下册第二单元《装点我的居室》中铅笔淡彩画内容时，我就先请同学们欣赏了一些现今非常流行的中外淡彩画作品，一则带给他们视觉享受，激发他们的学习兴趣，二则能够让他们先对淡彩画产生感性认识，为后面的学习做好铺垫。二是欣赏作品因不同画种而具有的特殊美。美术作品所使用的物质材料和工具既是创造艺术形象的重要因素，也是构成作品审美价值的重要因素。它们各自具有不同的艺术表现力和美感。如学习中国画时通过欣赏感受中国画的笔情、墨趣，学习版画时，感受版画的刀法和“印”味。不同画种带来的这种特殊的美既可以巩固和联系美术基础知识中不同画种的有关知识，增加感性认识，又可以从画种不同的材料、工具入手，更为准确细致地分析作品的艺术表现力，从而带动技法的学习。? 　　 其次，欣赏的方法可以多种多样。如在欣赏作品时加入音乐可以烘托气氛。我在《淡彩画》一课的开始在请同学们欣赏淡彩画作品的同时配了一曲委婉动听的诗配乐欣赏《淡淡的感觉》，使同学们一上课就先进入到一种宁静、和谐的气氛中。通过视觉、听觉共同烘托一种清新淡雅的气氛，为同学们了解淡彩画的特点埋下伏笔。还可以采取对比欣赏法，美国的亨利雷马克说：“