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“苯”探究式教学实践与反思 　　摘要：探究式教学有着许多传统讲授式教学无可比拟的优点。因此，如何在普通高中新课程改中演绎出更多精彩、互动、有效的课堂，是每位教师必须深思的问题。本文通过《苯》的教学实例，对探究式教学模式进行实践与反思。 　　关键词：苯；探究式教学；实践；反思 　　文章编号：1008-0546（201２）０4-0070-04 中图分类号：G６３３．８ 文献标识码：Ｂ 　　doi：10.3９６９／ｊ．ｉｓｓｎ．１００８－０５４６．２０１２．０4．０31 　　 　　一、设计思想 　　根据“从学生已有的经验和将要经历的社会生活实际出发，帮助学生认识化学与人类生活的密切关系”［１］这一新课标理念，依据建构主义的基本理论，确定《苯》的探究式教学设计思路：从苯在社会生活中的用途与发生的苯污染事件及化学谜语入手，将苯的发现史和分子结构与性质的学习融入课堂教学之中，使学生在探究过程中理解并掌握苯分子的结构和主要性质，感悟科学家求真、创新的思维品质，激发起创造性思维。 　　二、教材分析 　　本节课是人教版普通高中课程标准教科书化学２（必修）的第三章的第二节――来自石油和煤的两种基本化工原料的内容。苯是一种重要的有机化工原料，苯又是最简单芳香烃，掌握了苯的性质可以为后面选修５中系统的研究芳香烃及其衍生物打下良好的基础。其中，苯结构中特殊的化学键决定了苯的化学性质是教学的重点内容，但真正用杂化轨道理论及价键理论中的大∏键来解释苯分子的结构那又是选修３中的内容。所以，此时只要引导学生结合前面第一章中所学的化学键的知识，把苯中的化学键理解为是介于单双键之间的一种特殊的化学键即可。 　　三、学情分析 　　学生在学习“苯”之前已学习了烷烃――甲烷、烯烃――乙烯，初步掌握了碳碳单键、碳碳双键的结构特征及一些特征反应，少部分学生甚至还有碳碳三键及环的概念，具备了一定的“先备知识”，这正为“后续学习”奠定了必要的知识基础。我们应引导学生对比前面刚刚学过的甲烷和乙烯的性质得出苯的独特的性质，帮助他们建立有机物“结构――性质――用途”的认识关系??逐步熟悉研究有机物的一般方法。同时，需要注意学生有机知识储备有限，教学中不能随意补充知识如苯的磺化反应等，更不能将知识面拓展到苯的同系物，这样会加重学生的负担，降低教学效果。 　　四、教学目标 　　知识与技能：了解苯的物理性质和用途及毒性，掌握苯的分子结构特点和苯的可燃性、取代反应、加成反应等化学性质。 　　过程与方法：通过对苯分子结构与性质的探究，学会运用观察、实验、合作、交流等手段获取信息，加强归纳、推理等方法及技能的训练，从中体验自然科学研究的一般过程和方法。 　　情感态度与价值观：通过多样化的教学手段来激发学习兴趣，培养学生自主探究的科学精神；通过化学史培养学生严谨求实的科学品质。同时，鼓励学生在求知的过程中要有勇于探索、敢于超越的意识。 　　五、教学重难点 　　苯分子结构的探究；苯的化学性质。 　　六、教学过程 　　１．创设情景，建构苯的感性认识 　　【引入】许多油漆和制鞋业粘合剂易挥发出有特殊气味的物质，你知道它的成分是什么？据新闻报道，南方某鞋厂的打工妹由于过多地接触这种物质而染上了严重的白血病。 　　【投影】（１）有人说我笨，其实我不笨，脱去草帽换竹笠，化工生产逞英豪。猜一字。 　　【播放】多媒体视频：苯为原料合成纺织品、橡胶、塑料、染料、农药、消毒剂等…… 　　（设计意图：激趣，加深“笨”与“苯”的区别，启动学生意义建构。谜底揭晓后，自然引出本节课的课题――苯） 　　【板书】二、苯 　　【思考与交流】苯是一种重要的有机化工原料和有机溶剂，从哪些方面认识它的物理性质？怎样获得这些信息？ 　　【小结】可以从（１）色、态、味（感官望与闻）；（２）密度、溶解性（动手验证）；（３熔沸点、毒性（动手查阅）等方面获得。 　　（设计意图：帮助学生形成认识物质的思维方式和记忆物理性质的一般方法） 　　【探究活动１】观察苯试剂，通过分组实验验证苯的密度和水溶性，总结苯的物理性质。 　　（设计意图：补充苯与水混合的分组实验，增强学生对苯的感性认识，学会从现象中分析得出结论，加深对苯的物理性质的建构） 　　【板书】（一）苯的物理性质：无色、有特殊气味的液体；比水轻，不溶于水，易溶于有机溶剂；熔点、沸点较低（苯放入冰水混合物中结晶；常温下为液体，易挥发）；有毒。 　　２．从苯的感性认识到苯分子的组成 　　【讲述】若时光倒流，让我们回到十九世纪，看看苯是怎样被发现的？其分子组成如何？ 　　【阅读与思考】（投影下列化学史材料，指导学生学会求有机物分子式的方法） 　　１９世纪初，欧洲许多国家都使用煤气照明。煤气通常是压缩在桶里贮运的，人们发现这种桶里总有