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中学化学人文读物开发 　　伴随中学生化学学习的除了“教材”，就是“教辅书”，学生对化学的认识是“千变万化的化学变化”“实验”……甚至跟“危险”“毒害”等词联系起来。其实，化学隐含着丰富的、深厚的文化底蕴，它能够影响和感染学生，提高学生对化学的认识和理解。中学化学人文读物应该是中学化学学习的重要组成部分。然而，纵观各种形形色色中学化学学生用书，数量和种类繁多，但几乎很难找到有关中学化学的纯人文读物。针对这种现状，笔者对中学化学人文读物的开发提出一些设想。 　　 　　一、中学化学人文读物编写的基本内涵 　　中学化学人文读物的编写要能传递真善美的思想，唤醒学生对真善美的追求，帮助学生进入真善美的人生境界。 　　求真。化学史始终是化学家不懈努力和奋斗的历史，是化学家认识世界、改造自然、创造发明的发展史，其中蕴含着丰富的人文素材。让学生通过接受历史上优秀化学家故事的熏陶，激励和启发学生按照客观事物的规律做事，尊重客观事实，脚踏实地，坚持真理。例如，化学家道儿顿（JohnDalton）把古代的原子概论发展为科学的原子理论，为近代化学发展奠定了重要基础，并被誉为近代化学之父。可道儿顿既没上过中学，更没上过大学，他在务农时利用空隙时间发奋读书，是凭自学成才的科学家。就是这样一位科学家，在人们还没有原子概念的时代，却提出了原子理论和相对原子质量的论点。从道儿顿的身上，学生可以领悟到：只要执著与刻苦，自学也能攀登科学高峰；要勤于思考，大胆假设，敢于挑战传统观念等。 　　求善。古往今来，人类的衣食住行都离不开化学：人类学会使用和保存火，结束了茹毛饮血的生活；随着制陶、冶金、瓷器、染料、玻璃等制造工艺的发展，人类逐渐向着繁荣昌盛、文明进步的方向前进。围绕化学与社会、化学与生活、化学与环境等方面挖掘人文素材，对学生开展“求善”的人文教育，让学生明白：化学在为人类提供物质、满足人类发展、构建人类文明和体现人的价值等方面都有着重要的作用。 　　求美。化学世界中有很多美的东西，如：不同物质具有不同颜色；一种物质处于不同条件下，可具有不同颜色；分子结构和物质结构具有建筑学的艺术和结构美；现代技术能将原子任意组合搭建成人们需要的具有特定功能的分子；门捷列夫建立的元素周期表，成了和谐美、统一美和有序美的典范；化学反应过程中的力、热、声、光、电、色现象是运动美；不同物质在不同条件下的转换、变化是运动美……在化学教育中，让学生发现美、欣赏美、创造美，以陶冶学生高尚的道德情操，完美学生的人格，激励学生以美为方向去创造生活，开拓未来，促使学生全面和谐地发展。 　　 　　二、中学化学人文读物开发的思路与策略 　　挖掘中学化学中人文教育的素材，立足以传递真善美为核心的人文精神，是开发和编写中学化学人文读物的基本思路。 　　1． 中学化学人文读物基本类型 　　根据人文精神的核心“真善美”，把开发的中学化学人文读物分为“求真篇”“求善篇”“求美篇”三部分，这三部分分别以求真、求善、求美作为主题，从真善美的不同角度传递人文精神的真正内涵。 　　求真篇：以故事叙事的形式，介绍化学家的生活经历、事迹和成就，以激励和鞭策青年一代为化学学科发展而奋斗，激励青年破除迷信，追求真理，勇于挑战和敢于创新。把历史上优秀的化学家的故事按照执著、挑战、智慧、创新等类别，或者按照时间顺序，或者按照国家汇编成“求真篇”，目的是让学生通过阅读感染进入到“做事求真”的人生境界。 　　求善篇：主要采用叙事的形式为主，兼顾采用说明的形式进行编写。化学与社会、生活和环境等的紧密关系，正反映了化学与人类的紧密关系。渗透绿色化学的思想和理念，让学生明白科学技术是联系人与自然的桥梁，化学工业对于人类文明和人类发展的作用是非常积极的。把绿色化学按照化学与社会、化学与生活、化学与环境等几个部分汇编成“求善篇”，目的是让学生通过阅读感染进入到“做人求善”的人生境界。 　　求美篇：主要采用叙事的形式为主，兼顾采用说明、议论的形式进行编写。通过引导学生去欣赏化学美，既能陶冶学生爱美的情操，又能激发学生追求美、创造美的欲望，进一步启发学生去探索和创造。把化学中的美按照色彩美、结构美、运动美、和谐美等类别汇编成“求美篇”，目的是让学生通过阅读感染进入到“人生求美”的人生境界。 　　2． 中学化学人文读物使用安排 　　中学有四个年级要学习化学，不同年级的学生对化学的认识、了解和要求也不相同，所以在不同阶段为学生推荐的中学化学读物也应该不同。 　　初三：学生刚接触化学，学生已有的化学知识不多，化学学习的内容也比较浅。对学生来说，更重要的是培养学习化学的兴趣，激发学习化学的积极性，养成求真的科学品质。而且，学生比较喜欢阅读一些故事性的文章，所以在初三阶段适合选择“求真篇”的人文读物。 　　高一：学生已