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中学英语教学中人文素养培养 　　《普通高中英语课程标准（实验稿）》在定义英语课程性质时指出：“英语课程的学习，既是……又是他们磨砺意志、陶冶情操、拓展视野、丰富生活经历、开发思维能力、发展个性和提高人文素养的过程。” 　　英语教学中的“人文素养”是指人通过英语学习所形成的气质和修养，如审美情趣、知识视野、情感态度、思想观念等。人文素养的培育是现代教育改革发展的需要。 　　人文素养的培育有利于促进学生英语知识的掌握及能力的提高。通过对学生人文素养的培育，让学生明确诸如竞争中合作的重要性，这对于新课程所提倡的合作学习非常有益。另外，人文素养对中学生的学习态度、学习动力、学习绩效都有很大的影响，可以使学生在陌生的语言中找到自己熟悉、感兴趣的内容，激发他们学习英语和文化的兴趣，从而促进英语教学。本文结合教学实例对如何培养学生的人文素养进行讨论。 　　一、 强化背景知识的理解 　　教材涉及中外的历史、地理、风土人情、传统习俗、生活方式、文学艺术和价值观念等。所以，英语学习要了解英语国家的文化和社会的行为规范，了解英语国家的文化与本民族文化的差异，同时宣传中国文化，并把所导入的中外文化内容和学生所学的语言内容密切联系起来。对中外文化的学习和比较，不仅有助于学生学习英语、积累文化知识、培养跨文化意识、形成跨文化交际能力，而且能使学生更深刻地认识到文化的异同，提高中外文化异同的敏感性和鉴别能力，培养建立在对本国文化深刻理解与认识基础上的爱国主义精神，树立正确的人生观和世界观，从而具备良好的思想品德修养和人格修养，提高文化素养。 　　例如，在讲解北师大版必修一Unit 3 和人教版必修三Unit 1有关节日时，教师可以设计成下述两题。 　　题一：假定你叫李华，某国外网站有一个介绍各国风俗习惯的栏目，请你根据下面提示给该专栏写一篇短文，介绍一下中国春节的情况。 　　1. 春节的重要性； 2. 春节的时间； 　　3. 春节的活动（除夕全家人欢聚、包饺子、守夜、燃放烟花爆竹、收看新春联欢会、逛庙会、拜年、给孩子压岁钱等） 　　注意: 　　1. 词数不少于100； 　　2. 参考词汇: 烟花爆竹 firework and crackers 庙会 temple fair 压岁钱lucky money 　　题二：随着对外开放的不断深入，许多西方的节日也在中国，尤其是年轻人当中流行起来，同时中国传统的那些节日也照样热闹非凡。作为东西方辞旧迎新的春节和圣诞节，您更喜欢哪一个节日呢？请说说为什么。词数：100~120。 　　试题是依据所学教材的内容命制而成。由于教材中介绍了几种节日，但相对来说，学生较熟悉的只有中国的春节，因此，题一把它作为设题点属于情理之中。同时，把中国的传统节日用英文描述出来，放在国外的网站上，也可起到宣传中国文化之作用，可以说已不仅仅局限于考试这一功能了。而在题二中，设题运用了对比的手法，在论述春节时，里面也提到了西方的圣诞节，因此，正好借用描述设置试题，以便让学生对分别是中西方的两个重大节日有个更好的了解，也拓宽了学生的文化背景知识。并且在试题中还要求学生针对两大节日来谈谈自己的喜好，提供给学生一个自由表达的机会。 　　这样的教学设计中，教师首先帮助学生学习和把握文章的结构，然后要求学生运用所学语言知识以及题材信息重建语篇，这样一来使语言输入（听与读）和语言输出（说与写）之间产生一种平衡。在了解英语国家背景和习俗的同时，也加深了对中国传统文化的理解，有助于增强学生的文化底蕴，培养他们的民族自豪感。 　　二、 加大教学素材的挖掘 　　英语教师在传授英语知识、培养英语运用能力的教学活动的同时，要自然地渗透人文性、思想性的教育，从而完成对学生思想品德教育的重大任务。教材是师生接触最多，也是最能被充分利用的素材。教师必须根据教材特点和学生实际，挖掘教材中的可鉴之处，并融合在教学之中，而非不着边际或凭空想象，防止德育空泛化。 　　例如，关于叙述航天英雄杨利伟的文章，分别在教材北师大版（指北京师范大学出版社出版的《普通高中课程标准实验教科书 英语》）必修模块一第22页； 译林版(指译林出版社出版的《牛津高中英语》)必修模块二第58页；外研版（指北京外语教学与研究出版社出版的英语教材―《英语》）必修模块二第43页都有所呈现。教师在教授某一版本教材的课文时，可把其他版本教材中的文章印发给学生，作为泛读材料，同时比较叙述的异同，加深对英雄人物的进一步理解。这样就可以很自然地让学生思考一个问题，即为什么多个版本要纳入这样的题材。学生可以展开讨论，结果更多地体现在： （1）“神舟”五号载人飞船成功发射是中国航天史上一个非常重要的里程碑，也是中国迈入盛世的里程碑，有着极其重要的现实意义；（2）题材具有时代性，有利于向国外介绍